淺析初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展

韋國都

摘要：美術也是一門非常能鍛煉創(chuàng)造力的學科，如何通過在初中美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力便被提上了研究的議程。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，并根據(jù)當前初中美術教學的現(xiàn)狀，在實際教學過程中通過向?qū)W生滲透創(chuàng)造性教育，并取得了一定的成果，現(xiàn)通過本文的形式進行闡述。

關鍵詞：初中；美術教學；創(chuàng)造性

在新課標理念下，提出了在初中階段對學生培養(yǎng)創(chuàng)造性的要求，初中美術學科與其它學科相比不同的是，該學科是以培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)為宗旨進而豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，而藝術核心素養(yǎng)就包括：創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的過程。美術家們的美術作品為什么會經(jīng)久不衰，并不是因為這幅畫他畫的有多好看，而是畫中包含了作家的創(chuàng)造性思維，能夠表達出別人無法想到的見解。因此在初中美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性就顯得十分必要。

一、現(xiàn)階段初中美術教學的創(chuàng)造性教育的缺失

（一）教學方式單一，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

大多數(shù)教師認為初中美術課堂只是教同學們畫畫課本上的畫就可以了，因此就造成了美術課一直都是老師首先在黑板上將課本上的畫畫出來，然后學生在下面模仿。整個學期的美術教學都是如此，讓原本充滿藝術氣息和創(chuàng)造性的課堂變得如此單調(diào)乏味。讓學生感覺課堂氣氛非常沉悶無趣，因此就造成了很多學生草草地應付完老師的作業(yè)后，便拿起其它科目的書看起來了，不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)[1] 。

（二）學校缺乏與創(chuàng)造性相關的教學情境

有的初中由于地理位置偏遠、資金匱乏，導致很多與美術相關的器材、畫室都無法為學生配備，甚至很多有經(jīng)驗的美術教師也不愿在偏遠初中任教。要通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，學校必須在硬件設施和軟件設施都應該要跟上。一個充滿藝術感的畫室可以讓學生感受到藝術帶來的洗禮，一套精致的美術器材可以讓學生對美術產(chǎn)生好奇心，同時一個經(jīng)驗豐富的美術教師也能夠引導學生一步步開發(fā)創(chuàng)造性思維。如果學校連這些條件都無法滿足學生，那么學生的創(chuàng)造性思維也就很難培養(yǎng)[2] 。

（三）學校、家長對通過美術課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識的缺乏

我們在學校都會發(fā)現(xiàn)學校經(jīng)常舉辦數(shù)學奧賽、寫作比賽、英語演講比賽等等。但是對于與美術相關的比賽和興趣活動卻很少，甚至幾乎找不到。這是由于在應試教育的背景下學校和家長都過于看重學生的考試成績和升學率，而忽視了學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中就包括了創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、初中美術課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展

（一）轉(zhuǎn)變教學方式培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性首先必須摒棄傳統(tǒng)的教師在黑板上畫畫，學生在下面模仿的教學方式。通過采用教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。例如，筆者在教授人教版初中美術九年級上冊公共設施時，筆者以“橋梁”為話題對這一節(jié)課進行展開。筆者啟發(fā)學生：我們在生活當中講到的橋梁都是什么樣的呢？為什么有的橋梁距離河面那么近，那船又是怎么通過的呢？橋梁都是在水上的嗎，會不會在水下呢？橋梁只能夠通汽車嗎？請大家設計一下自己心目中的橋梁，在學生設計的過程中為了能夠集思廣益，教師采用分組式教學法把學生分為四人一組要求小組之間互相討論，設計出你們這一組認為最理想的橋梁。然后通過一幅畫展示出來。最后，同學們將各組的作品進行展示，教師要求不同的組互相點評。通過觀察學生的作品教師認為最有創(chuàng)造力的就是：其中一個組結(jié)合現(xiàn)在的“港珠澳大橋”，他們認為港珠澳大橋彎彎曲曲太長了，從而設計出了一個水下的“港珠澳大橋”，橋的周圍都通過鋼化玻璃包裹以達到防水的作用，橋分為兩層第一層通汽車，下一層通火車，不得不佩服初中生豐富的想象力。整個教學過程中教師通過啟發(fā)誘導法、小組合作探究法為學生創(chuàng)造力的發(fā)展給予了最大的空間，使學生的思維力和創(chuàng)造力都得到了有效地鍛煉。

（二）通過創(chuàng)設美術教學情境來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

筆者通過創(chuàng)設美術教學情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。例如筆者在講授人教版初中美術九年級：現(xiàn)代山水畫花鳥畫這一課時，筆者通過向?qū)W生播放不同季節(jié)時大自然的情境的視頻，并配上相應的視頻解說，以此來創(chuàng)設不同季節(jié)的山水畫的情境。學生在優(yōu)美的音樂和視頻中感受到一年四季的不同變化，從而激發(fā)學生想象力，創(chuàng)造出自己的作品。

（三）學校和家長應該重視創(chuàng)造性的培養(yǎng)

學校和家長不應該受應試教育的影響，只看中語數(shù)英主干課程的學習，應該培養(yǎng)學生往多渠道發(fā)展，多培養(yǎng)學生的興趣愛好，多開設與美術相關的興趣活動。讓學生在活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出不同的作品。

三、結(jié)語

通過初中美術教學不但可以讓學生掌握美術知識，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。但是如何更好的在初中美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性呢？這還需要我們廣大一線教師努力探索出好的教學方法。

參考文獻：

[1] 管紅增.美在創(chuàng)造中——初中美術“設計·應用”領域教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索[J].浙江教育科學，2012（03）：38-40.

[2] 劉海燕.激發(fā)學生興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美——新課程理念下初中美術教學探析[J].美術教育研究，2014（24）：123.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）