淺析小學語文教學中的問題及相關建議

林俊成

摘 ?要：新課改背景下小學語文教學不斷創新，努力提高教學質量，強化學生的綜合能力。然而，目前我國的小學語文教學中仍存在部分問題，影響學生語文素養的提升。本文首先分析了語文教學中的具體問題，進而提出了相關改善建議，以此供相關人士交流。

關鍵詞：小學;語文教學;教學問題

引言：

語文教學對于提高學生文化修養，強化學生的語言表達能力、寫作能力有重要影響。然而目前的小學語文教學中，仍存在部分教學問題，導致學生的實踐能力不強，體現出語文教學的不足之處。要提高語文教學質量首先應分析當前教學中的問題，要以學生為本，積極改進，以下將就小學語文教學中的具體問題進行分析。

1.小學語文教學問題分析

1.1教學方法缺乏針對性

教師應在教學中做到因材施教，根據學生個體差異實行針對性教學，讓不同水平、能力的學生都有所進步。然而目前的教學中，教師習慣對全體學生采取相同的教學標準，導致部分學習能力強的學生進步遲緩、一些學習能力弱的學生也很難有突破。比如在寫作教學中，教師為了提高學生的整體寫作質量，會讓學生套用范文的格式進行模仿。這種方法雖能在短時間內使學生寫作質量有所提高，但是缺乏實踐性，一旦超出常用的寫作范疇，學生的寫作水平就會出現退步，并不能體現學生真正的寫作水平[1]。

1.2多媒體工具運用問題

多媒體能輔助教學，幫助教師打造適宜的教學氛圍，使學生體驗到課文中的情境，具有促進教學的作用。但教學中往往存在應用不當的問題，教學時會過于依賴多媒體。一方面教師會在設計電子課件時過于重視觀賞性，設計了很多生動的圖片和效果，導致學生精力分散，不利于教學;另一方面，教師會提前將重點知識進行總結，在教學時本該是提問的環節卻直接展示出了答案。比如啟發學生思考與木字旁有關的生字時，教師直接展示了生字內容，導致學生缺乏思考過程，師生互動效果不佳。

1.3忽視對語言表達能力的培養

語文學科是一門實用的語言類課程，教師不僅要重視對基礎知識的傳授，也要注重培養學生的實際應用能力，尤其是語言表達能力。然而現實教學中，教師會要求學生熟讀課文、背誦課文，卻疏于對學生表達能力的培養。學生即便能熟練背誦古詩詞，卻不能流利地與人交談，不懂如何組織語言，對成語、詞匯的使用也不恰當。小學階段是培養學生語言表達能力的關鍵時期，應在語文教學中著重培養學生的語言組織能力、表達能力，讓語文教學促進學生的全面發展[2]。

2.改善語文教學問題的相關建議

2.1因材施教，完善教學方法

教師要正視學生在語文學習上的差異性，針對不同水平的學生制定相應的教學目標，促使學生在語文學習上獲得進步。比如上文中提到的寫作教學，教師應根據學生的語文能力制定不同的教學計劃。要求學生仿寫人教版二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》時，要求能力較強的學生根據課文內容仿寫一段新的語句，對于仿寫能力較弱的學生可以套用教材中的例句，換上新的詞語。讓不同的學生接受與自身認知水平和學習能力相符的教學要求，有助于學生積極學習，學生對語文學科的興趣也會逐漸增加。教師應尊重學生的主體地位，不能用千篇一律的教學面對所有學生，要根據學生的個人特點采取相對應的教學方法，并根據教學進度不斷調整策略。教學中，教師可以采用小組合作、分享微課視頻、翻轉課堂等形式完善教學，針對學生的不同學習需求實施針對性的教學[3]。

2.2合理運用多媒體教學

教師應認真分析多媒體對語文教學的積極作用，并合理運用，避免讓多媒體喧賓奪主，影響師生互動。第一，要合理設計課件。課件內容應避免雜亂、奇特的設計，以免學生注意力分散影響教學;第二，要合理創設教學氛圍。教師可以利用多媒體展示圖像、視頻、音頻，烘托教學氛圍，使學生感受到課文描述的情境;第三，要熟練運用課件。教師應提前設計課件，根據教學計劃做好電子課件的展示設計，避免出現提前公布答案或陳述內容過多，無法突出重點的問題。如教學二年級下冊《絕句》時，教師可以利用多媒體播放與詩句內容相符的短片和音樂，讓學生感受到古詩描述的自然環境，促進學生對詩句內容和內涵的理解?？傊瑧侠響枚嗝襟w，以師生互動為課堂上的主要教學手段，使多媒體起到輔助教學的作用[4]。

2.3重視對學生語言表達能力的訓練

教師應在教學中為學生創造鍛煉語言表達能力的機會，使學生能將所學知識運用到生活中，激發學生的語文學習興趣，同時提高學生的表達能力?？梢詫懽鹘虒W為基礎，讓學生將一段內容記錄在本上，進而要求學生大聲朗誦自己的作文。對了鍛煉學生的應變能力，也應在教學中多提問、多啟發，使學生養成邏輯思維，能做到條理清晰地表達。比如教學三年級上冊《秋天的雨》后，教師可以讓學生說一說自己對秋天的感悟。啟發學生思考“你在秋天看到了什么樣的景色？”、“對秋天的氣候有什么感受？”通過巧妙的引導能給學生新的啟發，使學生的思路更清晰，逐漸能學著自己思考問題，組織語言。應在日常教學中引導學生體會語言美，讓學生通過閱讀、寫作、演講體會語言的魅力，激發學生的熱情，從而強化學生語言表達能力。

3.結束語

小學語文教學中，教師應不斷創新和探索，一方面要傳授基礎知識，另一方面也要重視培養學生的實踐能力。教學應以學生為核心，相信只要關注學生的學習情況，不斷調整策略，一定能促進學生的語文水平提高，改善教學質量。

參考文獻

[1] ?郭美靜.小學語文教學中存在的問題及解決措施[J].新課程研究：下旬，2017，10（3）：129-130.

[2] ?席煜，席貴麗.淺析新課改下中小學語文教學改革面臨的問題及對策[J].考試周刊，2017，9（13）：78-78.

[3] ?周勝華.淺談農村小學語文教學改革中存在的問題及建議[J].神州，2017，16（7）：105-105.

[4] ?何東藝.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].課外語文，2018，8（12）：141-141.