基于網絡平臺的酒店專業學生英語自主學習能力提升對策研究

廖嬌嬌 范佳昊 宋明

摘要：隨著經濟的發展和多元文化互動的加強，作為新時代大學生必備的英語技能已然成為高校人才培養的關鍵環節之一。網絡自主學習平臺作為新時代教育信息化的產物，在高校英語教學中起到了越來越重要的輔助作用。該文以酒店專業學生的網絡英語自主學習能力作為研究對象，分析其發展現狀及存在的問題，進而提出酒店專業學生網絡英語自主學習能力的提升對策。

關鍵詞： 網絡平臺；酒店專業學生；英語自主學習能力；提升對策

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7517（2019）02-0132-01

1 酒店專業學生利用網絡平臺自主學習英語的現狀

網絡自主學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，益于對新知識的意義建構，且其具有方便快捷，不受時間場所限制的優勢。而且，據對酒店專業學生的調查顯示，在英語學習方面，除了平時課堂學習外，大部分學生都或多或少地使用過網絡平臺進行英語學習。雖然利用網絡平臺進行英語自主學習有諸多優勢，但網絡提供大量信息資源的同時也帶來許多有害信息，加之學生的各方面能力欠缺，導致網絡英語自主學習效果不理想。

2 酒店專業學生利用網絡平臺自主學習英語中存在的問題

2.1 學生的自主學習意識不強烈

在各階段的傳統英語教學中，更多教師采用的是“填鴨式”教育方式，學生容易形成被動的學習觀。即教師先布置一定的作業或任務，然后學生按要求去完成，長此以往，學生便缺失了主動探索和自主學習的意識。

2.2 學生的自控能力較差

利用網絡平臺學習英語需要有較大的自覺性和自控力。因為網絡平臺使用與否基本完全取決于學習者個人，學生可以隨時暫停或中斷，轉而進行網上娛樂或是休閑活動，很難全身心投入學習，容易被網絡上的其他內容吸引。

而且，因為缺乏自控力和相應的監督，很少有同學能夠堅持完成自己所制定的計劃。很多網絡英語學習平臺都會有背單詞打卡的項目，但是很多同學都是三分鐘熱度，學習的保鮮期一過，基本就是三天打魚兩天曬網，隨后就直接放棄了。

2.3 學生對網絡自主學習平臺認識不足

網絡自主學習英語具備傳統教育不可比擬的優勢，是以“學”為中心，結合學生個人的需求進行使用。利用網絡資源，學生完全可以足不出戶的在寢室完成學習，但根據調查發現，學生網絡自主學習英語情況并無想象中理想，網絡對于學生更多的是一種放松和消遣方式，對其蘊含的學習功能，很多學生缺乏充分的認識和利用。

而且，部分學生只將網絡平臺視為應用程序，忽略其他類型平臺，或者只將網絡平臺作為解決作業任務的工具，學習缺乏計劃性和目的性。面對網絡平臺內容繁雜的大量信息，對于學習平臺的好與壞，鑒別能力較差。

3 酒店專業學生利用網絡平臺自主英語學習能力的提升對策

3.1 激發學生自主學習意識

學習興趣是影響英語學習的重要因素，濃郁的學習興趣會使得學生努力學習、刻苦鉆研，主動多角度、多渠道的去尋找和了解相關內容，使學習效率事半功倍。因此，培養英語學習興趣是激發學生自主學習意識的重點。通過借助于興趣，逐步培養學生英語自主學習的意識。學生應該結合興趣點選擇自己喜歡的學習類型平臺，如喜歡模仿和配音的選擇英語配音平臺，喜歡唱歌的選擇英語歌曲平臺等。

而且，學校也可以通過建立校園教學互動平臺，或者開發大學生英語學習交流平臺，定期舉辦比賽、講座或聯誼會等方式，將學習融入生活，學以致用。

3.2 提升學生的自控和自我監管能力

自控和自我監管能力主要是指學習時的自覺和自律，是學生對自己的一種負責和約束。在網絡自主學習中，學生處于主體地位，所以要提高個人的自主學習能力，必須要提高自控和自我監管能力。

科學的時間管理與詳細的學習計劃相結合，是自我控制和監管的有效手段。學生應制定準確的學習、獎勵和懲罰計劃來進行有效的約束，進行科學的時間分配用于監督管理，在自控和自我監管能力尚不具備時，可以求助于同學、老師和家長進行協助監督，直到能力養成為止。

3.3 促進學生正確認識和利用網絡自主學習平臺

在促進學生正確認識和利用網絡自主學習平臺方面，需采用兩種途徑結合的方式。首先，英語教師應充分發揮指導和幫助作用。一方面，向學生介紹網絡英語學習的重要性，并通過推薦平臺等方式幫助學生掌握鑒別平臺優劣的能力；另一方面，加強對學生使用網絡學習英語的方法進行指導及過程監督。

其次，學生應跳出傳統教育模式的束縛，不要消極對待網絡資源，要正視網絡英語學習平臺，主動學習網絡英語平臺的使用方法，使網絡在酒店專業學生的英語自主學習中真正發揮作用。

【通聯編輯：梁書】