立德樹人，育國防少年

陳斐 余金

摘要：《中共中央國務院中央軍委關于加強新形勢下國防教育工作的意見》明確指出：國防教育是面向社會各界的全民性教育，要貫徹全民參與、長期堅持、講求實效的方針，采取有力措施，抓好國防教育普及，不斷擴大社會覆蓋面[1] 。學校國防教育是全民國防教育的基礎，要著眼培養社會主義事業的建設者、保衛者和接班人，堅持不懈地抓好青少年的國防教育。小學和初級中學要把國防教育列入教育教學計劃，在活動課程、地方課程內安排國防教育內容，使學生掌握基本國防知識[2] 。因此在實施素質教育的今天，國防教育深入班班級管理建中，落實于學生的學習生活中是非常有意義的國防教育實踐。

關鍵詞：國防教育；素質教育；德育工作

《中華人民共和國國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。[3] ”而素質教育的目的在于促進全體學生的全面發展。因此在初中階段實施國防教育，并落實于班集體建設中，作用于學生個人、集體的成長意義重大。立德樹人是教育的總目標。結合初中階段學生的成長特點分析，在班集體建設中開展國防教育是必要的，是實施素質教育的具體實踐，實現學生全面發展的重要路徑。

一、初中階段學生的成長特點分析

1、七年級是初中學生的“適應期”。首先是學習、生活的環境變化，導致心理上產生矛盾和沖突，興奮、希望、膽怯等情緒交織。其次是人際關系的的變化。授課的老師不一樣，不再像小學老師那么細致入微的關心，學生的獨立意識和逆反傾向出現；朋友關系的變化，必然造成一段時間內的拘謹和不安。然后是學習任務的變化；初中階段對學生獨立學習的要求高，課程門類增多，腦力和體力負擔也增加了，有得學生手忙腳亂，有得學生感到驚恐不安，對學習產生厭惡情緒。再者，在行為習慣上的不夠規范，依然保持著小學生的行為習慣，尤其大多數學生是獨生子女，個人意識強烈，無法融入新的班集體，造成與班集體的格格不入，成績也得不到提升反而下降。

2、八年級是初中學生的“關鍵期”。在進入八年級后學生的生理和心理都會有著明顯外表和內在的變化。學生的自我意識增強，與周圍同學、朋友的關系發生一定的變化，青春期的萌動心理表現明顯。課程增加了物理學科，學習難度加大，語文、數學等學科又對學生提出了較高的學習能力要求，有些學生難以適應而出現叛逆、厭學、逃課甚至與師生產生沖突的現象，班級學生的成績也明顯兩極分化。

3、九年級是初中階段學生的“人生分叉口”。七、八年級的學習、生活行為習慣差別造成了九年級面臨的升學就業問題成了他們人生的分叉口，大部分學生開始考慮自己的未來的方向，從而造成了在集體內出現“三類學生”；第一類埋頭苦學，奮力升學；第二類無所事事，坐等畢業；第三類拼命往前趕。這一個時期不同的學生不同的心理，人生觀在也在這個階段也初步形成。

二、班集體建設中實施國防教育的必要性

初中階段是學生成長的關鍵階段，是學生“三觀”形成的初始階段，在這個階段都有明顯的共性特點：集體意識不強，行為習慣不規范，對國、家沒有具體的概念，沒有形成道德底線、強烈的紀律意識、自我管理能力不夠、受青春期影響思想容易偏差、性格叛逆等。這都是在班集體建設中必須要遇到和逐步教育、引導改善的問題。在班集體實施國防教育可以促使學生獲得在思想上、作風上、紀律意識、集體意識、道德底線、自我管理能力、行為習慣、學習習慣等方面形成全面發展并獲得有成效的改善。因此在班集體建設中實施國防教育不僅可以推動班集體的學風、班風建設，更能讓每一位學生獲得全面發展，也是對素質教育的具體實踐。推動學生樹立正確的人生觀，提高愛國主義精神、集體主義精神、收獲吃苦耐勞的品質。

三、班集體建設中實施國防教育的目的

1、培養具有“三愛”、“三養成”、“五有”的國防少年。立德樹人是教育的總目標，在實施國防教育的過程中培養具有愛黨、愛國、愛家的“三愛”學生是實施國防教育的最高目標。通過常規的軍事訓練、軍事理論教育與國防教育的主要陣地—學科教育教學相結合，充分發揮學科特色引入黨、國、家的相關知識進行國防教育與學科教學并舉。

國防教育在班集體建設中實施的直接目的是促進德育教育，實現養成性教育。引導學生通過軍事化的管理，學習軍人的儀表、軍容、軍姿，學習解放軍的《三大條令》，制定符合班級特點的紀律、衛生、學習三大條令來引導學生實現“三養成”；即養成良好的行為習慣、健康的生活習慣、積極的學習習慣作用于學生內在與外在的共同發展，在學生人生的初中階段就開始為成為“五有”素質的人而努力；即心中有組織、個人有理想、自身有品學、行為有準則、生活有追求。

2、實施國防教育，建設“三風一格”的美好集體。

美好集體引領成員團結一致開拓進取，凝聚集體拼搏向上的力量。國防教育在班集體建設中實施的目的在于建設“三風”積極向上的集體；即班風正、學風濃、作風優良的班集體。“一格”即打造有性格的班集體；集體有愿景、有目標、有追求、有行動力的班集體。

四、國防教育在初中階段班級管理中實施的原則

堅持以“三服務”的原則實施國防教育。普通初級中學實施班集體建設應該要堅持“三服務”的原則處理好國防教育和文化教育關系。國防教育與文化教育在教育教學中相結合，相互促進、有機融合為一體需要堅持國防教育服務于常規教育教學的實施、服務于班級管理和建設、服務于學生學習生活。

服務于教學；要求各學科發揮學科特點發散知識點引入國防教育相關知識。在教與學的過程中相互促進。服務于班級管理和建設；要求國防教育寫進班規，融合進學生在校學習、生活的日常及班主任對班級建設的理念、方式、方法。做到有效、具體的落實。服務于學生學習生活；要求國防教育要融合進班級學生的學習和優良作風習慣的養成。練就學生德智體等方面全面發展，塑造健康的體魄，高尚的靈魂。

五、國防教育在班集體建設中的具體實施路徑

國防教育在班級實施必須堅持以理論結合實踐為主。以常規教育教學作為主陣地，以軍事訓練和國防軍事理論學習為輔，以專題教育活動為教育“點”。

1、加強班集體國防教育組織領導。在國防教育教學、訓練前，因明確班級管理主要責任人是班主任并，并明確軍事訓練由軍事教官為授課人進行專業授課訓練。做到事前計劃，事中嚴謹細致，事后總結反思。

2、拓寬在班集體建設中國防教育的育人途徑。國防教育內容豐富多樣，結合本校本班實際進行國防教育課程規劃，形成基本以軍事訓練為主，國防理論課為輔，通過專題訓練以點帶面，多樣化進行國防教育。例如通過“三防”教育、防空襲、緊急救護、應急災害處理、基本防身技能等方式進行教育訓練；通過專題演講和軍事比賽的方式進行專題性教育。

3、發揮學科特點，加強課堂教學的對國防教育的滲透。針對各學科的特點結合國防教育的課堂滲透式教學。例如歷史課可以充分發揮歷史學科的特點[4] ，深挖課堂內容與國防教育的關系，如經典戰役、歷史名人、名將等。道德與法治課程可以安排幾分鐘時間為學生介紹當前國家形式和國際時事新聞。音樂課可以充分發揮音樂的熏陶作用，教學生唱軍歌等。

4、國防教育結合學生學習、生活實際養成優良作風。國防教育的落腳點在于融入學生的日常學習、生活中去。如就餐、就寢、集會、課堂學習、課間活動等方式結合并形成具體要求。例如：大課間做操與跑操。要求動作整齊劃一、跑操有口號，步伐整齊，聲音洪亮、良好精神面貌。上學與放學時段要求校門口統一著制服站崗等。只有落實與學生日常學習、生活中的國防教育才是有意義的。

六、國防教育在班集體建設中應處理好的兩個關系

1、正確處理國防班和文化班的關系。以“四維”目標教學、以“四有”的方式進行教與學。國防班教師與學生在文化教育教學中，應區別于文化班的教育教學：學科課程教育目標應實行四維目標，增加國防教育目標。根據學科特點進行有重點、有難點、有層次、有格局的“四有”教與學。學生要做到學習、紀律、衛生、情感態度“四德”俱全。

2、正確處理國防教育與文化教育的關系。國防教育的主要陣地依然是課堂，國防教育與文化教育相輔相成，相互促進、相互依存[5] 。文化教育內容體現國防教育培養目標，國防教育促進文化教育并服務于文化教育。

參考文獻：

[1] 周開坦.論德育視野下的普通高校大學生國防教育.中南大學.2013.06.01

[2] 高艷莉.高校國防教育師資隊伍可持續發展問題研究.《現代教育科學》-2014-09-20

[3] 全國普通高等學校第三節國防教育學術研討會文集.新的視野.1900.01.01馮奕.講好新時代的“強心課程”.《解放軍報》-2019-05-29

[4] 魏妍哲.大學生國家安全意識培育的研究.《山西農業大學碩士論文》.2014-06-01

[5] 王琳.深化國防教育，提升學生素質（上）.《西部素質教育》.2019-03-25

（作者單位：1長沙職業技術學院；2瀏陽關口中學）