嘗試教學法在農村初中數學教學中的實踐研究

史繼祥

摘 ?要：嘗試教學法能夠充分調動學生的學習積極性，所以自然而然也可以提高教學效率。因此教師可以多多使用嘗試教學法，利用嘗試教學法，集中學生的課堂注意力。嘗試教學法就是讓學生在進行教學之前，對問題進行嘗試解決，對教學內容也進行嘗試理解，而這樣做能夠有效激發學生的學習興趣和學生的求知欲。那么當教師正式對問題進行講解時，學生就能夠專心聽講，更加快速的掌握教學內容。本文就主要圍繞在農村初中教學中的實踐教學進行研究和探討。

關鍵詞：嘗試教學法;初中數學;教學;運用

1 嘗試教學法包含的兩個要素

1.1教學論方面的要素

嘗試教學法和現代教學理論都是推進教學改革的過程中衍生出來的理念。其改造了傳統的教育教學方式，更加注重對學生學科能力的培養，同時在教學方面更加重視新知識的教學。因此，教師如果使用嘗試教學法進行教學，那么學生就不再是被動學習，因為嘗試教學法要求學生先對教學內容進行自學，再由教師進行講解，而教師講解的內容，也大部分是學生普遍存在的問題或是教學重難點，這樣能夠有效提升課堂教學的效率，也能夠加強教師和學生之間的溝通和交流。

1.2心理學方面的要素

嘗試教學法能夠將學生學習過的知識和學生正在學習的知識聯系在一起，因此能夠充分調動學生的記憶，幫助學生進行鞏固。同時嘗試教學法還能讓學生在學習新知識的同時，對已經學習過的知識有新的理解。而學生會因為嘗試教學法在腦內構建出完整的知識體系，也因此會大大提升學生的學習效率。但是在嘗試教學法的實踐過程中，有很多因素會影響到嘗試教學法的教學效果。例如，當學生的主體作用沒有得到充分發揮時，那么嘗試教學法的教學效果也不會過于理想。同時，教師的指導作用和師生之間的互動關系，都能夠對嘗試教學法的教學效果產生不小的影響。在教學活動中，學生的積極性是最重要的，因為當學生有充足的學習積極性時，學生就能夠自主參與到教學中。而教師就可以帶領學生鞏固舊知識，學習新知識，所以也說教師起到的是引導作用。而學生在教師的引導下，以及對舊知識的反復鞏固和來自新知識的啟發下，能夠構建出一個完整的知識結構。

2 嘗試教學法的教學步驟

2.1 教學預備

在教師開始教學之前，可以準備幾道習題，讓學生進行新知識的自主學習，而在對新知識的自主學習中，學生如果遇到什么問題，就會更加迫切的想要知道問題的真正答案。那么在接下來教師的問題分析中，學生就會更加認真聽講。并且通過對新知識的自主學習，還能夠幫助學生鞏固舊知識。

2.2 對新內容進行自學

在上新課前，教師應該先給學生劃出新課的教學范圍，讓學生在這個范圍內進行自主學習，也可以說是學生的嘗試學習。這樣做能夠幫助學生從舊知識過渡到新知識，也能夠幫助學生進入到教學情境中，而在學生自主學習的過程中，學生的求知欲會被最大程度地調動起來，而學生的探索能力也能夠得到鍛煉。因此，教師在學生嘗試學習的過程中，不應該干涉學生，也不應該將答案直接透露給學生，而是要讓學生進行思考。教師也可以將學生劃分成若干小組，小組之間可以互相討論問題的解決方案，當教師進行教學時，就可以根據學生討論出的幾個答案進行講解，讓學生明白自己的思路是否正確。

2.3 設置教學情境，出示嘗試題

在學生了解了教學內容之后，教師應該給予學生一些嘗試題，讓學生根據自己的思路進行解答，而學生在對嘗試題進行解答的過程中，其實也是將自己的思路重新整理了一遍，并且當教師對嘗試題進行講解時，學生其實也能夠根據自己解答嘗試題的情況推測出自己的自學情況，而學生的自學能力也能夠在解答嘗試題時展露無疑。教師在這方面應該多鼓勵學生，哪怕學生做錯了題目，教師也不應該責備學生，而是應該引導學生明白解題思路。同時，當學生解答對了題目，教師也應該對學生進行表揚，讓學生再接再厲，調動學生的學習積極性。

2.4 重新進行練習

進行了上述的一系列步驟之后，學生對于新的教學內容已經有了相當程度的了解和掌握。此時進行進一步的鞏固就是最重要的事了。所以我們就要重新讓學生進行練習。雖然前面我們已經讓學生做了一些題目，但那只是為了讓學生接觸新的學習內容，因此一些學生很可能出錯;還有一些學生盡管沒有出錯，但對于教學內容也多半是一知半解的。而在重新進行練習時，我們就要注意讓學生對于剛才學習的內容進行消化，然后重新做好信息反饋。這是非常重要的地方。

結語：

嘗試教學法就是對現有的教學模式進行革新，并且嘗試教學法還能夠將學生的學習積極性充分調動起來，讓學生對知識有強烈的好奇心，并自主探索新知識。當學生在對新知識進行探索時，就能夠掌握學習思路，并且舊知識也能夠在學生腦中得到鞏固。因此嘗試教學法可以稱為是一種非常有效的教學方法，教師應該多多運用。

參考文獻

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