淺談農村留守兒童的心理健康教育

謝惠利

摘要：留守兒童的定義：父母雙方或一方出外打工，只有老人照顧，留在農村生活和讀書的孩子們，他們一般和雙親中的一人或者跨輩親人，甚至其它親戚朋友生活在一起。本文章圍繞著農村留守兒童的心理健康教育展開簡單的論述，希望對大家有幫助。

關鍵詞：農村；留守兒童；健康教育

一、留守兒童心理問題的成因。

首要因素應該是社會造成的。人具有社會屬性，不能脫離社會而存在，中國經濟的發展，。特別是大城市的發展飛快，吸引了農村的大批青壯年農民進入城市，為該城市的建設添磚加瓦。但隨之也產生了另外一個特殊的群體------留守兒童。

我國社會經濟發展不均衡。西部較落后，東南部較發達。尤其是一些西南部的落后山區，生活質量非常低，再加上區域的因素雨水少，僅靠農作物很難維持家庭生活。所以大量剩余勞動力出外務工，很多都是夫妻一起外出，各種原因沒能把子女帶上，所以留守兒童是社會轉型期的必然的產物，也是一個棘手的社會問題。

其次，目前的學校教育主要還是以應試教育為主，常常忽略了對留守兒童的關心和愛護。特別是心理健康方面的輔導幾乎為零，素質教育也流于形式，很難真正開展起來。教育評價制度的不完善，也使大部分老師緊緊停留在關心成績好的學生身上。這樣教師似乎可以獲得最大教學效率。另一方面。由于留守兒童是特殊的社會群體，他們的物質生活和學習條件比一般的兒童要差得多，學習上不同程度的存在著各種困難，但是無法引起學校老師的注意，老師只是認為他們是差生，不一定會考慮到其它因素。加上留守兒童的性格大多自閉沉默寡言，很少和同學交流，人際關系很敏感，容易產生心理問題。就算老師已經察覺到，但是缺乏心理學的專業知識，并且也不了解留守兒童特別的心理感情需求，所以也無從下手，最后致使他們的心理問題越來越嚴重。雖然說寄宿的管理方式可以一定程度上減少留守兒童的心理問題，并提高人和人之間的合作能力。但實際情況如何呢？大部分農村學校經濟條件差，學校缺乏技術條件，就算有幫助也起不了什么大的作用。

再次，留守兒童的心理健康障礙主要是來源于家庭，親情的缺失是這些兒童成長中最嚴重也是最現實的問題。從小就看不到父母，幾乎和父母沒有互動，這樣的結果會讓孩子在情緒上會表現出緊張，缺乏安全感，情感冷漠等現象。人際交往差合作意識不強，還有撒謊和怨恨父母等行為的發生。其次，隔代管理是產生不良心理因素的原因之一，由于老人的思想觀念很陳舊，對小孩的管理還是停留在吃飽、穿暖、安全等基本情況，在管教方面幾乎無從下手，對大部分對孩子溺愛放縱，因此造成了大部分的留守兒童生活習慣很不好，常常以自我為中心。

二、農村留守兒童心理現狀。

首先，他們不善于與人交往，在人際關系中處于劣勢，表現為過度敏感，疑心很重，總是感覺被人忽略，與人交往中充滿了警惕和敵意。久而久之，他們的朋友越來越少。

其次，他們內心隱藏著對社會的不滿和對他人的怨恨，父母的離開讓他們誤認為父母無能，認為父母不愛自己了，所以傷心難過產生怨恨之情，甚至刻意疏離。特別是看到別的孩子幸福快樂生活，更容易產生對家庭和社會的不滿。

第三，他們的舉止跟常人不一樣。父母不在身邊缺乏監護和教育，使他們有強烈的不安全感，會使品德較差，伴隨產生違紀違規的現象，總之叛逆的行為經常發生。

第四，留守兒童的人生觀和價值取向容易發生扭曲。平時家長無法對子女進行道德和法制教育，只給予金錢的彌補。造成兒童的道德水平下降，并且有很多留守兒童到了初中畢業就想著外出打工掙錢，向父母學習，這就是留守兒童個人價值觀的變化。沒有遠大的抱負和理想，形成了金錢萬能觀，理想變得狹隘化。

三、如何進行留守兒童的心理教育

1、加強孩子與父母之間的溝通。

父母的愛無法替代，僅僅是給以孩子們物質財富是不夠的。也要給孩子們精神食糧。不光在物質上疼愛孩子，也要給孩子充分的教育。父母工作太忙，也要抽出一點時間和孩子們在一起，了解孩子的學習和精神需求以及心理和情感需求，及時與孩子們溝通。而且還要常聯系老師和監護人，讓孩子的動態牢牢的掌握在手里，準確的挑選合適的時機對孩子進行教育和撫慰。太多的事實證明，家庭教育是第一教育，優于學校教育。所以家長們跟子女在一起的時候，不要只談生活和賺錢。還要多問問孩子的心理狀況和身體情況，還有學習情況。讓孩子們在愛中成長，讓孩子們感受父母的關愛和愛護，這樣留守兒童的孤獨感和無助感就會慢慢的消失，心中重新充滿陽光。家長還要適時的對孩子進行品德教育，讓孩子們在日常生活中形成良好的道德規范[1]。

2、加強學校的心理健康教育與輔導。

一般的農村學校，只配備有基礎教育的老師，根本就沒有心理學方面的老師。那么學校可以自己建立心理咨詢室，有條件的學校可以就近聘請有心理學教學經驗的老師定期給學生們上心理健康課。并且根據每個學生的心理狀況制定出相應的安撫策略。使學生的心理問題得到有針對性治療，讓孩子們在集體活動中鍛煉身體，陶冶情操，感受到集體的溫暖[2]。

3、留守兒童需要全社會的關注。

當地政府應該拿出積極的態度去應對留守兒童的問題，撥出一部分資金來完善教師的配置。并且對于留守兒童給予一定的扶持，積極去解決留守兒童的生活學習的困難。同時在社會上也要積極宣傳，讓社會的關愛注入到留守兒童的心里。各級政府部門劃分好責任，創建學校家庭社會三方共同合力的監護體系。比如：村委會可以協助老人承擔留守兒童的監護。其次，不同城市的解決方法相互溝通，尋找一些有特色的解決留守兒童心理狀況的方法，營造出一個良好的生存環境，使這些留守兒童樹立良好人生觀和世界觀，身心能夠全面發展，成為一名健全的社會公民。

總之，農村留守兒童群體的出現并不是偶然。它是整個社會產業結構和區域發展不平衡的最終結果和必然現象，短期內無法得到徹底解決。但是我們在社會支持和教育部門的努力下，通過合適的心理輔導和介入法，一定可以讓留守兒童們更健康愉快的身心發展，使也他們和大多數的孩子們一樣，擁有美好明天。

參考文獻：

[1]王玉瓊馬新麗王田合留守兒童問題兒童《中國統計》，2015（1）：59

[2]張悅秋、閆冬梅連云港市農村4～6歲留守兒童心理行為調查中國校醫，2010

（作者單位：河池市大化瑤族自治縣雅龍鄉勝利村小學）