校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力

郝亞河

摘 要：現(xiàn)如今，由于校長們?nèi)狈虒W管理的價值認識，導(dǎo)致其在進行管理策略規(guī)劃時，缺乏創(chuàng)新性。為了加強校長對辦學思想及學習課程的管理，本文通過重點講解校長的管理價值，從而更好的引導(dǎo)校長對各自學校進行完善的課程管理建設(shè)，從而凸顯其價值領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：校長;教學管理;領(lǐng)導(dǎo)力

校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力不是一種單一能力，而是一組能力，是一個有機的系統(tǒng)。校長能否發(fā)揮價值領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為考量校長角色和優(yōu)秀與否的重要維度。拿破侖有句經(jīng)典名言“一頭獅子帶領(lǐng)99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的99頭獅子”，充分說明了領(lǐng)導(dǎo)在一個團隊中的作用。在教育界，我們也有一句耳熟能詳?shù)脑挕耙粋€好校長就是一個好學校”。不過，不能抽象地理解這句話，雖然好校長如一頭雄獅，但是辦好一所學校絕非一人之能事，它還需要一系列的條件支持，尤其是一支強大的團隊。抽離了這個條件，校長成了孤家寡人，辦學必然舉步維艱，好學校自然只能成為一種想象了。因此，校長要善于打造一支強大團隊，激發(fā)集體智慧，才能在辦學上大有作為。領(lǐng)會方向和意義 眾所周知，辦企業(yè)需要利潤，但是以追求利潤為目的的企業(yè)幾乎沒有生命力，也不可能成為行業(yè)的領(lǐng)袖。蘋果手機之所以能夠在很短的時間內(nèi)一躍成為行業(yè)的龍頭，不僅僅是其擁有國際領(lǐng)先的技術(shù)，當年蘋果創(chuàng)始人喬布斯那句振聾發(fā)聵充滿理想的豪言“要用手機改變?nèi)藗兊纳罘绞健被蛟S才是根本。從某種意義上來說，價值是一個企業(yè)或組織的核心競爭力，它為組織指引方向，規(guī)范和號召組織朝向特定的使命和目標勇往直前。校長是學校的領(lǐng)導(dǎo)者，不能只埋頭在事務(wù)堆中，而要善于把握方向，學會判斷和選擇。當前學校發(fā)展正面臨從外延向內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，立德樹人、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學生關(guān)鍵能力、學校特色發(fā)展和品質(zhì)提升都已成為學校的核心任務(wù)，急需學校調(diào)整辦學方向和資源配置方式，激發(fā)更多的人傾心投入，因而加強校長的價值領(lǐng)導(dǎo)尤為必要。實際上，早在2013年2月中國頒布的《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》就提出了校長要努力營造育人文化，而決定學校文化的根本要素就是學校的核心價值觀。無獨有偶，2015年10月，美國全國教育管理政策委員會發(fā)布了新的《美國教育領(lǐng)導(dǎo)者專業(yè)標準》，其中第一條就是要求校長構(gòu)建學校的使命、愿景和核心價值觀，他們認為：“有力的教育領(lǐng)導(dǎo)者善于開發(fā)、頒行并擁護一套關(guān)于高質(zhì)量教育、學術(shù)成功和學生幸福的共享的使命、愿景和核心價值觀。” 價值是學校健康、和諧和永續(xù)發(fā)展的保障，是能有效地激起所有師生內(nèi)心向往的教育信仰。優(yōu)秀的校長不在于做事的多少，而是所做的事情對學校、對學生乃至對社會發(fā)展具有什么樣的價值，只有方向正確了，行動才有目的和意義。把握內(nèi)涵和要素 校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的一種重要體現(xiàn)，也是決定校長能否有效進行價值領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵。那么，如何理解校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力？它有哪些基本要素？澄清這些問題是發(fā)揮校長價值領(lǐng)導(dǎo)作用的前提。價值領(lǐng)導(dǎo)力的核心是價值，而價值是主體基于個體立場對客體的一種判斷，主要體現(xiàn)為信仰、思想、是非觀和偏好等一系列主觀意識行為。校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力不是一種單一能力，而是一組能力，是一個有機的系統(tǒng)。它包括五個基本方面：一是校長的價值判斷力。即校長能否把握教育規(guī)律，鑒別是非，從而堅定自己的辦學理念而不人云亦云、隨波逐流，校長面對挑戰(zhàn)的態(tài)度、立場和選擇對學校和學生發(fā)展都是極其重要的。二是價值整合力。學校是一個開放的復(fù)雜系統(tǒng)，社會的各種價值觀都會通過各種方式、各種途徑滲透到學校工作中，在辦學過程中，校長必須能夠清晰地把握各種價值導(dǎo)向，并及時進行選擇和整合，形成學校的核心價值。三是價值表達力。價值要能夠被所有人感受到，成為人們行動的指南，就要經(jīng)過抽象概括，提煉提升而使之變得簡潔凝練、朗朗上口、富有人文氣息和特色。四是價值實踐力。價值是一種立場和判斷，是思想和意識層面的東西，不能直接發(fā)揮作用，它需要轉(zhuǎn)化為具體的辦學行為，要使思想層面的東西能夠落地生根。五是價值創(chuàng)生力。一個時代有一個時代的教育任務(wù)和教育需求，時代變了，教育觀念和教育方式也要隨之變化，所以，價值具有歷史性。校長要把握社會發(fā)展對教育的需求，高瞻遠矚，與時俱進，及時地進行價值再造和創(chuàng)生，用符合時代的教育價值觀來規(guī)劃和引領(lǐng)學校發(fā)展，而不能原地踏步，甚至抱殘守缺，這樣才能保證學校發(fā)展始終與時代同步。發(fā)揮作用和效能 校長能否發(fā)揮價值領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為考量校長角色和優(yōu)秀與否的重要維度，誠如當年蘇霍姆林斯基所言，“優(yōu)秀的校長首先是思想領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。要發(fā)揮校長價值領(lǐng)導(dǎo)力，使價值真正能夠激發(fā)所有師生的內(nèi)心向往和集體智慧，下面幾個方面應(yīng)該值得關(guān)注。準確把握社會和教育發(fā)展需求，端正辦學方向。管理學大師德魯克在談到企業(yè)管理時有一個“經(jīng)典三問”，他認為一個企業(yè)的優(yōu)秀CEO要經(jīng)常問三個問題。第一個問題“我們的企業(yè)是什么？”即企業(yè)要做什么，這是辦企業(yè)的目的和使命，也是企業(yè)發(fā)展的根本性問題。第二個問題“我們的企業(yè)將是什么？”這是企業(yè)對外部挑戰(zhàn)的回應(yīng)，是對企業(yè)發(fā)展未來的判斷，也就是愿景。第三個問題“我們的企業(yè)應(yīng)該是什么？”就是企業(yè)如何根據(jù)外面條件和需求的變化，從而更好地履行自己的使命。無疑，作為學校CEO的校長，同樣要努力回答這三個問題：“我的學校是什么？我的學校將是什么？我的學校應(yīng)該是什么？”只有校長學會理性觀察和思考，準確把握教育本質(zhì)和社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)才能很好地回答這三個問題，并為自己選擇一個高點。當前，教育發(fā)展面臨不少挑戰(zhàn)，因而重溫德魯克經(jīng)典三問對于促進教育回歸理性和本質(zhì)具有格外重要的意義。有效整合和引領(lǐng)學校內(nèi)部價值。強調(diào)校長的價值領(lǐng)導(dǎo)并不意味著學校發(fā)展都要根據(jù)校長的偏好，也就是說校長價值不等于學校價值，價值領(lǐng)導(dǎo)的過程不是價值灌輸?shù)倪^程，而是一個共同建構(gòu)的過程，是一個沖突、妥協(xié)和融合的過程，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)功能更多地表現(xiàn)在價值選擇和整合上，需要在學校內(nèi)部建立開放民主的價值討論空間，應(yīng)該警惕“英雄校長”和“校長一言堂”的危害，因為這容易造成價值灌輸、植入和虛化，更重要的是導(dǎo)致師生失去價值判斷力。只有經(jīng)過價值討論、協(xié)調(diào)和整合的過程才能澄清形形色色的價值理念，才能達成價值共識，從而使價值被更多的人遵守和踐行。管理學研究表明，當組織理念和個人理念明晰和高度重合時，員工的投入度最高。帶領(lǐng)師生做好學校的價值系統(tǒng)設(shè)計。高品質(zhì)的學校需要高位引領(lǐng)，帶領(lǐng)師生做好學校價值系統(tǒng)的頂層設(shè)計是校長價值領(lǐng)導(dǎo)的重要方式之一。一套科學的價值系統(tǒng)從理論上來說應(yīng)該包括四個基本要素，即辦學使命、學校愿景、育人目標和校訓，這四個方面各有所指，互相支持而又不可相互取代，缺一不可。由于缺乏使命和愿景之類的宏觀規(guī)劃而導(dǎo)致很多學校很容易在辦學過程中迷失方向和偏離教育本質(zhì);沒有育人目標的詳細表述，也使學校諸多工作，尤其是課程和教學一致性和系統(tǒng)化都很差，難以形成有效影響，更不用說特色了。當然，這些都是形式上的，更重要的是學校價值表達的內(nèi)容必須符合教育發(fā)展規(guī)律，反映學生成長和社會發(fā)展對教育的要求，離開這一點，再精致、再有特色的價值系統(tǒng)也是沒有意義的。應(yīng)該警惕當下“理念滿天飛”“特色不著調(diào)”的現(xiàn)象，價值誤導(dǎo)時有發(fā)生，不僅需要校長對教育規(guī)律的深刻理解，更需要校長的定力和堅守。學會用價值統(tǒng)領(lǐng)學校整體工作。研究和實踐表明，學校工作的系統(tǒng)性和一致性是學校獲得高績效的保證，也是有效學校的一個基本特征。校長不能讓價值停留在語言上，不能成為墻上動人的標語和口號，更多地是要把作為思想層面的價值轉(zhuǎn)化為學校實際辦學的行動，要設(shè)法將價值具體化到學校的課程、教學、管理、評價和學校的對外關(guān)系上，唯如此，價值才能很好地發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，集體智慧才能更好地服務(wù)組織目標，學校各方面的資源和工作才能形成合力，學校才會越辦越好，越辦越有內(nèi)涵和特色。

參考文獻

[1]李克勤，袁小平.小學校長價值領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2018，17（05）：33-37+91.

[2]謝永紅.校長價值領(lǐng)導(dǎo)力何以實現(xiàn)[J].人民教育，2018（12）：21-23.

[3]凌宗偉.校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的重點及價值[J].教育視界，2016（19）：35-37.