淺談小學語文閱讀教學

李晶

摘要：閱讀教學在小學語文教學活動中又占據重要地位，花費課時多，耗費精力大，其效果也將直接關系到整個小學語文教學的質量，行之有效的閱讀教學方法也就將起到點石成金之效。閱讀教學，其重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這些能力都建立在廣泛閱讀的基礎上。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

小學語文教學作為奠定理解力與表達力的基礎，在小學教學中舉足輕重，無論理或文，正確理解與掌握中心信息都是學好該課程的首要任務，而閱讀教學在小學語文教學活動中又占據重要地位，花費課時多，耗費精力大，其效果也將直接關系到整個小學語文教學的質量，行之有效的閱讀教學方法也就將起到點石成金之效。

閱讀教學，其重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這些能力都建立在廣泛閱讀的基礎上。客觀地說，沒有任何一個課程的教學是完全依賴于課堂上老師的指導的。由于課堂時間的有限，課文的難易程度和學生個體能力與環境的多元化，要實現橫縱兼顧，因材施教對于教師來說并不太可能。因此，課堂上的教學相當大程度上必須依賴于課外的準備和鞏固。當然，課內與課外的閱讀首先應該建立在不互相侵占時間等資源的前提下，這就需要合理地安排好時間。教師在任務的安排上也就得按需要、主次和緩急來分配，不應一味地要求學生擴大閱讀量。其實往往一次享受式的閱讀更優于多次填鴨式的閱讀。課外閱讀與課堂閱讀是相互服務，互相滲透的，在課堂上剖析掌握一定閱讀技巧，課外閱讀才能有更多更深的心得;而課外閱讀所拓寬的知識面又能使課堂閱讀的思考更為全面，兩者相輔相承，考驗提高個人的閱讀水平。

一、興趣的鼓勵與培養

興趣，自始至終都被教師強調其在教學中的重要性。好奇心人人與生俱來，然而興趣的萌芽與形成是需要鼓勵與扶植的。孩子心靈單純直率，面對各種各樣的圖書會失去自主判斷力。因此，在孩童時期就對其灌輸正確的書籍選擇知識至關重要。少年兒童時尚文學當然是一個好選擇，而經典名著的閱讀對于孩子來說也是一段必須經過的生命歷程，從小接觸它們當然并不會教會孩子學會語文，但它們同樣能激發孩子對正義與美善的領悟。課堂上，創造恰如其分的情境氛圍同樣可以喚起學生的想像和愉悅，從而激發學生的求和興趣，調動其積極性，利用身邊可以利用到的多媒體，講故事引出懸念，引用名家名言均是激活課堂的好方法。

二、相信學生的主觀能動性。

沒有充分的準備，一堂閱讀課必定會進行得十分艱難且枯燥乏味，不僅是學生，連老師也會失去耐心，課前的預習以往都是老師布置下問題讓學生們自己看書思考。其實，我們完全可以相信學生的能力，讓學生自己自覺地反復閱讀課文，根據自己的想法，從結構到內容，甚至是字詞的用法提出問題，并自己又盡可能地不參照參考書給出一個合理的答案。這當然需要耗費精力與時間，但卻能大大地提升課堂效率。學生自己提出的問題被自己解決，這本身就潛在著一種自我能力的肯定與滿足（當然不是自滿），對學生的學習是極具鼓動性的。問題當中必然有幼稚、抑或難以解答的。教師都應當予以肯定與鼓勵，再加以客觀的點播。這些對師生關系的發展和學生自主學生能力的提高都很有好處。

三、多方向性“欣賞”與“享受”式鞏固。

俗話說，好記性不如爛筆頭，這也就說明了人記憶力的缺陷。其實并不是所有的閱讀方法都可以用文字記載，這其中更重要地在于體會與領悟。課堂上適時的點播也可以給學生留下深刻的印象，尤其是在學生經過一番苦思冥想之后。當然，課后的鞏固著重的是所學課文的感情與主旨還有思考問題的方法，而不是所謂的標準答案，在熟與理解所學課文的前提下，教師可以組織學生自由讀，同桌互讀，聽磁帶范讀，聽同學讀配樂朗誦甚至是話劇表演等進行享受閱讀。閱讀的目的在于更深刻而自然地順著文章感情主旨理解課文，閱讀不僅僅在于讀與寫，而更在于品味與表達。當然，并不是所有的文章都具有豐富情感適合朗誦的，當面對一些說理解性強的文章時，教師可以組織學生圍繞該課的知識進行辯論、出海報或是知識競賽，這其中必然會涉及到課外閱讀的知識。課外閱讀所欣賞到的優美片段也可以在交流會上分享與朗誦。這些句段的掌握對于學生寫作文亦很幫助。

總之，把主動權還給學生，是這些年我們一直在努力奮斗的目標，然而絕對地讓學生掌握主動權是很難實現的。每個孩子都是獨特而聰穎的，他們都有自己喜愛和擅長的學習方法，而課堂也必須有最基本的秩序來維持。但我相信，只要教師順承語文教學的規律，努力培養好學生的自主學習能力，充分利用課堂上短暫的時間，無論課內課外，他們的收獲都是讓人欣慰的。

參考文獻：

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