淺談多媒體技術下的高中物理教學

薛有存

摘要：隨著現代技術的不斷發展，越來越多的新技術和新方法被廣泛應用于教育教學中。多媒體教學技術在高中物理教學中的應用也逐漸普及。多媒體教學技術比以往的教學技術有許多明顯的優勢。這種教學方法不僅降低了教學難度，而且激活了教學氛圍。本文在實踐經驗的基礎上，探討了多媒體技術在高中物理教學中的應用。

關鍵詞：高中物理;多媒體技術;教學策略

多媒體作為一種新型教學資源， 其對教學效果的促進作用是不可忽視的。教師在高中物理教學中不能被傳統的教學觀念所局限， 要適當開闊視野， 借助多媒體資源完善教學體系， 為學生提供多樣化的物理學習平臺， 進一步提高核心競爭力。教師要選擇合適的途徑導入多媒體教學， 改變學生對物理科目的固有認知， 在激發學生物理學習興趣的同時， 彌補物理知識框架上的缺陷， 為下階段的深入探究做好銜接。

一、充分利用互聯網優勢

單純的多媒體技術在高中物理教學中運用， 已經不能再在高中生的內心激起“漣漪”。因此教師需要實現多媒體技術和互聯網結合， 豐富多媒體技術的運用方式和內容。比如在學習重力這一知識點的時候， 教師除了可以用課件將主要知識點呈現出來， 播放一些與重力相關的視頻和圖片外， 還可以借助互聯網展開直播教學——邀請其他物理教師帶領學生進行戶外實驗。在講解完重力知識點后， 教師就可以和室外的物理老師和學生進行連線， 讓學生在課堂內， 通過互聯網觀看室外的重力實驗。在此過程中， 教師可以讓學生自由的和室外進行實驗的老師和學生進行互動。這樣一來， 學生不但能夠通過互聯網和多媒體技術觀看到重力實驗， 了解重力在生活中的應用情況， 還能使課堂上產生有趣的互動。多媒體技術不單是單調的PPT和文字， 也不再是冰冷的教學工具， 而是一種有趣的互動和學習體驗， 給學生帶來了新的學習感受， 使學生覺得學習是一種很有趣的事情。

二、轉變教學觀念

傳統教學觀念是限制多媒體技術應用的主要因素， 教師普遍認為高中物理教學的主要目標是講述理論內容。這種教學理念是忽視課堂多樣化的體現， 導致學生對物理學習產生抵觸心理， 很難真正參與到探究活動中。因此， 教師現階段的首要任務是轉變教學觀念， 重新定義多媒體資源在高中物理課堂中扮演的重要角色， 以此為媒介發散學生的物理思維， 幫助學生在短時間內完成物理綜合能力優化目標。教師在應用多媒體的過程中要尊重學生的能力發展訴求， 不能長時間使用單一的多媒體方式， 要重視差異化原則的體現。教師要適當拉近和學生之間的距離， 以朋友的身份走進學生群體， 在溝通交流中完善多媒體設備使用方案， 同時也要有意識地體現學生的主體地位， 借助多媒體設備減少對學生物理思維的限制， 營造相對自由寬松的課堂氛圍， 保證學生能較好地參與到探究活動中， 進一步提升物理綜合能力。例如， 在進行“曲線運動”教學時， 在課件設計階段， 筆者先了解學生對直線運動和自由落體運動的掌握情況， 以此為理論依據彌補課件中的缺陷。接著使用多媒體設備將課件展示出來， 將其作為理論知識講解的重要手段。通過多媒體設備的使用， 筆者成功地將“曲線運動”的運動過程分解， 也讓學生在腦海中形成了立體印象。最后， 筆者要求學生借助課件自主探究“曲線運動”瞬時速度的計算方法等， 有效發揮了學生的主體地位， 提升了學生的學習積極性。教師不能將所有的注意力都集中在理論知識講解上， 要及時調整觀念， 保證多媒體設備積極作用的發揮。

三、幫助學生更好地建立物理情境

教師借助多媒體技術將高中物理教學中理論知識與實踐進行有機的結合， 有效地增強了高中物理教學的質量與效率， 更利于物理實驗的操作與講解， 讓學生能夠有更多的機會去親自進行物理實驗， 強化對物理知識的理解與應用。比如， 學習‘宇宙航行內容時， 強調的是火箭發射速度與實際運行速度的學習與計算， 也是此課程學習的難點， 為了幫助學生更好地理解兩者之間的關系， 教師通過多媒體技術以多面體動畫的方式來展示衛星在近地點與遠地點運行的速度， 并讓兩者進行有效的對比， 以這種方式來模擬衛星在不同地點的實際運行情況， 學生能近距離地對此進行觀察， 在觀察衛星近地點與遠地點運行的速度關系來思考關于地球引力等物理知識。多媒體技術直觀地展示了衛星的運行狀態， 并且準確的闡明了衛星在軌道運行中的各種狀態產生的原因， 這樣能夠讓學生更深刻地理解物理知識， 并明白物理知識的學習是為了更好地應用。

四、總結

綜上所述， 多媒體技術對高中物理教學活動開展起到了重要的影響力， 它改變了高中物理課堂教學模式， 以新的教學模式來適應新課改的發展要求。多媒體教學技術具有直觀性、生動性等特點， 能夠將高中物理抽象理論知識直觀地展現出來， 方便學生對高中物理知識的理解，以此來得到更好的教學效果。多媒體教學技術的應用讓高中物理教學實效性提高， 讓學生物理學習變得更方便。

參考文獻：

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