提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐探究

阮立群

【摘要】：與其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)這門學(xué)科不太容易理解，學(xué)生如果掌握不好學(xué)習(xí)的方法很難學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。與其他學(xué)生不同的是，數(shù)學(xué)問題具有科學(xué)性有規(guī)律以及方法可尋，因此教師在要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性必須要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握解決數(shù)學(xué)問題的辦法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：初中 數(shù)學(xué) 課堂 有效性 實踐

1引言

與小學(xué)階段的學(xué)生不同初中生已經(jīng)接觸到了相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，這個階段是鞏固和拓展小學(xué)所學(xué)的知識，同時為高中所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行奠基的一個過程。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到有難度，一些問題如果不能得到教師及時解惑或者是即時解答，很容易會對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成影響，以致于后期學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難以獲得成就感，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此數(shù)學(xué)教師要加大對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注力度，在教學(xué)實踐中逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識講授者向知識的構(gòu)建者的角色轉(zhuǎn)變，有效的促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造力以及辯證思維的養(yǎng)成，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

2初中數(shù)學(xué)教育的重要地位和作用

伴隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課改對學(xué)生發(fā)展也提出了更高的要求，現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要將基礎(chǔ)知識掌握的扎實牢固，同時在情感、態(tài)度以及價值觀等方面也需要得到相應(yīng)的發(fā)展。然而，目前廣大數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定等方面存在著一定的困惑，如何將情感、態(tài)度以及價值觀目標(biāo)等融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是教師教學(xué)面臨的問題，教學(xué)方法以及教學(xué)手段的單一也在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂有效性的實現(xiàn)，因此在新時期如何全面有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵因素。

3目前初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題分析

3.1教學(xué)方式較為單一

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期涉及的知識面更加廣泛，與小學(xué)階段的知識點相比也更加有難度，受教育體制的影響初中教學(xué)模式十分單一，教學(xué)過程始終采取教師在講臺上講解的主要模式，學(xué)生的主體作用并沒有得到發(fā)揮因此也就降低了學(xué)習(xí)的興趣。

3.2教師對于新課改的認(rèn)識偏差

受到過去的教學(xué)方式的影響，很多數(shù)學(xué)教師對新課改的認(rèn)識容易產(chǎn)生偏差，為了提升學(xué)生成績教師在一定程度上忽視了多媒體、計算機(jī)、實踐活動等現(xiàn)代教學(xué)手段，他們更看重題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式僅僅停留在用課本和板書來講解數(shù)學(xué)中的疑難問題上，不能及時解決學(xué)生心中的疑惑，間接的拉開了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

4提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐

4.1利用語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要具備專業(yè)的學(xué)科知識技能同時還要具有一定的語言表達(dá)能力，能夠利用生動幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從教師的個人魅力當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。例如在初一新生的第一堂課上，教師在課堂伊始不必忙于提煉與總結(jié)教學(xué)技巧，而是用宏觀語言概括相關(guān)內(nèi)容，先用幽默的開場白激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣：數(shù)學(xué)作為一門生活中的學(xué)問，絕不是大家眼中單調(diào)乏味的數(shù)字，同學(xué)們要想體驗數(shù)學(xué)這門課程的獨特魅力就趕緊加入老師，我們一起來一場精彩刺激的冒險。由此打開數(shù)學(xué)這門課程的大門，在學(xué)生進(jìn)入解題模糊階段時，教師則用山重水復(fù)疑無路，水暗花明又一村等語言激勵學(xué)生，讓學(xué)生建立起攻克難題的信心，同時要注意的是，教師要注意語言的新穎性，否則也會降低學(xué)生興趣。

4.2透過生活化問題情境維持學(xué)生興趣

教師除了要掌握豐富的語言技巧以外，還要有意識的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境與生活情境，通過借助多媒體技術(shù)以及學(xué)生動手實踐操作等形式來呈現(xiàn)創(chuàng)新式的數(shù)學(xué)知識點，在豐富有趣的聲像資源演示中讓數(shù)學(xué)知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅活躍了課堂氣氛也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。例如，在一元一次方程應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以選擇與生活緊密結(jié)合的題型作為例題，如一列火車全長180米，以每小時80公里的時速前進(jìn)，另外一輛較慢的汽車總共長為二百米正在以每小時五十公里的速度前進(jìn)，如果兩輛火車在運行的過程中相向而行那么車頭的車位剛好相離，這段時間需要多長時間？如果兩輛火車相同方向行駛慢車在前面跑較快的車從后面追，從開始到正好和慢車完全錯開需要多少時間呢？傳統(tǒng)教師解題過程是要求學(xué)生進(jìn)行板書畫圖，而教師完全可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將題目制作成生動的課件資源呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，確保學(xué)生能夠觀察到火車的動態(tài)細(xì)節(jié)，尤其要注重的是火車鳴笛聲音的添加以及火車長度時速信息的展現(xiàn)，讓學(xué)生在注意力高度集中感受身臨其境，從而開動腦筋增強(qiáng)解決問題的能力，提升教學(xué)的有效性。

4.3教師要實施有效提問，豐富教學(xué)方法

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在提問過程中缺乏針對性。所以說提問需要針對學(xué)生的實際情況與基礎(chǔ)能力來展開，有些教師習(xí)慣于提問優(yōu)等生，這樣不僅挫傷了部分學(xué)困生的積極性，同時也不利于班級整體學(xué)習(xí)能力的提升，教師在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生提問不同的問題。例如在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)困生來觀察實際例子來學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)，如鐘表的指針從三點到五點，學(xué)生們可以根據(jù)此刻的指針的旋轉(zhuǎn)回答轉(zhuǎn)動的度數(shù)。此外還可以讓學(xué)生觀察大風(fēng)車以及摩天輪等運動，通過觀察這些事物的共同特點來得出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，從而更好的去解決問題。在教學(xué)的方法方面，教師可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。如在“數(shù)據(jù)的分析”這節(jié)課中，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)生體質(zhì)的情況的調(diào)查，將學(xué)生身高體重進(jìn)行分析，借助數(shù)據(jù)來分析學(xué)生身體的健康情況，從而增強(qiáng)他們的實踐能力有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科教師應(yīng)該加大關(guān)注力度找到教學(xué)的最好的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣所在，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科為今后的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】尚吉文.探析如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2019（11）：123-124.

【2】房琳穎.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（06）：68-69+72.