融合教育在特殊兒童中的應用進展

劉世淑

摘要：融合教育是近些年出現在國內并得到應用的一種特殊教育模式，在融合教育中給予特殊兒童接受教育的機會，改善其在社交和言語等方面的障礙，使其能夠逐漸得以恢復而回歸于社會。本文就融合教育在特殊兒童中的應用情況進行探討，主要是從自閉癥兒童、腦癱兒童以及ADHD兒童三種類型特殊兒童中的應用進行了分析，促使人們對融合教育有一個正確的認識，消除人們內心對融合教育的異樣看法。

關鍵詞：融合教育;特殊兒童;應用

前言：融合教育主要是指將正常兒童與特殊兒童共同放在一個班級中接受教育，共同參加各種活動，在保障正常兒童接受教育的同時，也給了特殊兒童接受教育的機會，這也是解決特殊兒童教育問題的有效措施。在融合教育中，正常兒童也能夠得到成長，擁有一顆包容和幫助他人的心，這對于兒童的成長來說具有非常重要的作用。下面筆者就針對融合教育在各類特殊兒童中的應用進行詳細闡述。

一、融合教育在自閉癥兒童中的應用

自閉癥兒童在日常生活中最為明顯的表現為存在社交障礙、說話障礙等，而且在不同兒童身上所呈現出的表現存在很大的差異，具有較強異質性。根據當前對自閉癥兒童進行的康復治療主要是依賴于各種康復機構，該類型機構雖然可以為兒童提供良好的治療，但是卻沒有一個良好的社交環境，這使得其在活動范圍上相對較為狹窄，不利于其進一步康復[1] 。融合學校則是一所將正常兒童和特殊兒童共同進行教育的學校，該類型學校能夠為自閉癥兒童構建一個良好的自然環境，而且還可以增加其與其他兒童之間的接觸與交流，促使其在日常生活中能夠逐漸克服在社交與言語上的障礙，同時其他師生還能夠為其構建良好的班級氛圍，以此來削減其內心所存在的不安等負面情緒，促使其由家庭走向學校，最終走向社會。針對于不同程度的自閉癥兒童應當采取不同的方法，如果病情相對較輕只需要采用融合教育便能夠使其回歸社會;如果病情發展到中度，那么則應當采取醫教結合的方式，除了需要進入學校學習以外，還需要在課下到專業康復機構中接受治療。不論是家長、教師還是治療師都要時刻關注自閉癥兒童所發生的變化以及日常表現，以便能夠對教育計劃進行調整，從而獲得更好的治療效果。

二、融合教育在發育遲緩兒童中的應用

近些年，發育遲緩兒童在我國呈現出了不斷上升的趨勢，然而由于我國在此方面上的治療技術也變得越來越精進，促使更多的發育遲緩兒童得到了有效治療，不僅能夠與其他保持正常的交流，還能夠參加各類活動，不過相較而言在交流、學習等方面依然無法和正常的兒童相比較。對于發育遲緩兒童需要不斷對其進行訓練，使其接受正常的教育[2] 。融合教育的應用能夠滿足發育遲緩兒童的需求，有利于發育遲緩兒童各個方面的發展。在融合教育中，教師需要對發育遲緩兒童進行評估，以正常教學計劃為基礎再制定針對性計劃，而這對于教師自身則有非常高的要求，需要其同時具備專業的教育素養，消除以往自身有可能存在的歧視思想，對發育遲緩兒童有進一步了解，并讓其和其他正常兒童進行交流。在融合班級當中所開展的各類活動要鼓勵發育遲緩兒童參與其中，能夠和其他兒童共同完成活動。此外，還應當鼓勵發育遲緩兒童在遇到任何不理解或是不明白的問題時都可以問教師，教師則要為其進行詳細且耐心的說明，最終使其能夠真正理解，從而充分發揮出融合教育所具有的重要意義。

三、融合教育在ADHD兒童中的應用

ADHD兒童主要表現為沖動控制力較差、存在過度活動與注意障礙等等，其在學習過程中難以保持注意力，而且自控能力也非常差，這使得其在與其他小朋友接觸時常常不被接受，甚至遭受其他小朋友的蔑視和孤立。根據相關研究顯示，同齡兒童是否接受ADHD兒童主要在于相互之間所表現出來的態度，所以在融合教育中教師則成為了構建ADHD兒童和正常兒童之間重要的紐帶[3] 。教師在日常教學和生活中要對ADHD兒童進行引導，使其能夠遵守紀律，并和其他小朋友之間能夠保持愉快的合作。與此同時，教師還需要對正常兒童開展更多的素質教育，讓其不可將ADHD兒童視為“異類”，嘗試接受和接觸ADHD兒童，并告訴正常兒童如果你對待時表現十分友好的態度，那么他們就不會出現任何帶有攻擊性的行為，甚至會十分愿意和我們玩。通過改變正常兒童和ADHD兒童之間的態度，能夠使雙方實現融合，相互接受對方。

總結：通過應用融合教育能夠讓特殊兒童接受正常的教育，還能夠在潛移默化中讓正常兒童學會包容，能夠對他人給予尊重，并平等看待他人。融合教育從其本質上來講屬于醫教結合的教育方式，社會應當在此方面給予更多的支持。從融合教育模式應用情況來看，雖然存在很多阻礙和困難，但是所取得的效果也是十分可喜的，如此則需要相關工作者應不斷健全融合教育體系，并向社會宣傳該教育理念，讓更多人能夠接受融合教育，促進融合教育的有效實施。

參考文獻：

[1] 張朝，于宗富，方俊明.中美特殊兒童融合教育實施狀況的比較研究[J].比較教育研究，2013（11）：100-104.

[2] 黃艷華.英美特殊兒童融合教育的實踐模式及其啟示[D].四川師范大學，2013.

[3] 王振洲.特殊兒童家長對學前融合教育態度的研究概述[J].大學教育，2012（6）：35-36.

（作者單位：合肥市康福殘疾人服務中心）