小學班級文化建設中的班規研究

馬文莉

摘 要：班級文化是一個班集體的整體風貌，也是其精神核心的集中體現。只有建立良好的班級文化營造，和諧的班級氛圍，才能夠讓學生在班級中產生一股內在的凝聚力，進一步促進班級的和諧與發展。班規作為班級文化的集中體現，可以說它既是凝練的文化主體，更是所要達成的建設核心，所以班規的制定直接關系著班級文化的建設和班級工各項工作的開展。為了優化班級管理模式，創建優質班集體，本文圍繞在小學班級文化建設中如何進行班規的制定進行論述。

關鍵詞：小學;班級;文化建設;班規研究

班級文化建設是一個寬泛的概念，其內在包含著許多的方面與關鍵因素，但是班規制定作為核心，應是我們需要關注的主要方面。為此，在小學班級文化建設過程當中，我們要有意識地結合學生的心理特點，形成獨特的班級文化。讓學生能夠對所在班級的文化達成共識，并能夠充分發揮其在班級文化建設中的作用，讓班級文化成為促進學生發展的動力。

一、班規制定在班級文化建設中的積極作用

首先，班規的制定應該是在明確班級文化建設的基礎上所進行的規范。因此班規是起到規避錯誤行為，促進學生揚長避短的有效措施。尤其是在學生犯錯誤的時候。學生自身能夠依據班規進行有效的規范，其他同學也能夠根據關班規進行及時的監督，教師可以依據班規，對于學生的行為進行判斷和處理，幫助學生改掉其自身的不良行為。

其次，班規應該是班級學生集體意識的有效結合。尤其在班規制定的過程當中，我們應該充分的進行調研，聽一聽學生的心聲，在滿足學生需求的基礎上，進行協商，達成共識、一致后才能夠進行班規的制定，這也是保證班規能夠有效執行的基礎，因此，班規是一種民主意識的體現，更是班級平等和諧的基礎。

再次，班規是一個班級集體風貌的體現，他將在一段時間內對于班級文化的建設起到一定的杠桿作用，尤其是當一些不和諧的聲音出現的時候，班規更能夠對班級文化建設起到導向的作用。班規是一種有效性的結合，他讓班級文化建設變的水到渠成。

二、當前小學班級班規建設存在的問題分析

（一）班規建設工作模式相對落后

在開展小學班級班規建設工作過程中，普遍存在模式滯后的問題。隨著現代管理體系的逐步完善，傳統的班規建設工作已經無法適應當前工作需求，有待不斷有優化提升。從性質來看，班規建設工作對于小學班級管理發揮著引領作用，但是如果班規建設工作不能與其他業務共同推進，則會形成教育工作上的短板，制約總體工作效能的提升。基于此，針對小學班級班規建設工作模式落后的問題，如何探尋科學的創新路徑，對于提升小學班級綜合管理效能具有至關重要的意義，進一步發揮班規建設工作的引領作用。

（二）學生班規建設需求日益多元

隨著現代信息技術的發展，信息傳播效率不斷提升，由此也帶來了學生思想上的變化。在小學班級班規建設工作中，學生對于班規建設工作模式和內容都提出了新的要求，給教師帶來了較大的壓力和挑戰。對于傳統的單一化工作內容，學生容易產生抵觸情緒，愈發強調班規建設工作內容上的新穎和創新。在實踐中，小學班級班規建設教師要重視這種需求上的變化，提出新的模式和構想，滿足現代小學班級班規建設工作發展需求。

（三）缺乏統一化的思想指引

在小學班級班規建設工作過程中，由于理念和認知上存在問題，在推進小學班級班規建設工作中，容易出現不規范化的現象出現，缺乏統一的思想指引，在這樣的情況下，小學班級班規建設工作容易出現無序化的現象，針對這種情況，要以社會主義核心價值觀為引領，推動小學班級班規建設工作不斷提檔升級，滿足現代班規建設工作發展需求，提升工作的針對性、實效性、科學性，引領小學班級工作全面發展，適應經濟社會發展的新常態。

三、制定班規的有效方法

（一）班規制定簡潔可行

班規是一個班班級的規矩和制度，也就是說，要在日常的學習生活當中起到一定的規范作用，因此，在班規制定的過程當中，我們應以簡潔為主，也就是說，利用簡單的文字，讓學生能夠第一時間明確其核心要義，并能夠抓住關鍵，進行執行。此外，在班規制定的過程當中，我們不應該設定一些沒有界限性，或者是模棱兩可的話，這是班規制定的大忌，也會對今后的管理造成一定的麻煩。因此，在制定班規的時候，我們要對于文字進行反復的斟酌，尤其是對于一些可能會發生的事情，要進行重點的預測和規避，這樣才能夠在執行的過程當中得到保障，進一步發揮班規的規范作用。再者，前文中我們已經提到，班規應該是班級集中意識的體現，因此在制定的過程當中我們要，充分的滿足學生的需求，也就是要讓學生感受到班規既是對于他們行為的規范，同時也是對于他們權利的一種保障。那么為了達到這樣的要求，我們在制定班規的過程當中，要充分的考慮到班規的可行性，也就是說我們在制定的時候，既要做到全局性的統籌，同時對于一些重點的問題也要進行細致的規范，避免在同類事情發生的時候，難以有衡量的統一標準。

（二）班規的制定要滿足教師的主導性和學生的主體性

對于小學生而言，班級是學習的地方，同時也是他們養成學習習慣和進行交友的地方，可以說是知識與情感得到發展的場所。因此我們就不得不提到小學生心智不成熟的這一特點，因此在制定班規的過程當中，我們既要尊重學生的意愿，滿足他們的需求，讓學生在班級管理中發揮其主體性，但是同時我們也要充分意識到教師的主導性作用，教師在這里主要起到兩個作用，第一，在班規的制定過程中，教師要確立好班級文化的核心要素，并圍繞這一核心進行班規的制定，這樣才能夠發揮發揮班規的實際效用。再者，教師作為班級的管理者和責任人，在進行班級管理工作的時候，也要充分的意識到自己的主導性作用，面對一些小的糾紛，教師可以依據班規進行簡單的處理，但是遇到一些激化的矛盾，甚至更為嚴重的問題的時候，教師就應該在班規的基礎上，進一步發揮自身的作用，讓學生能夠明白班規應該執行，同時也應該知道在發生一定的變化時我們也要酌情處理。只有充分發揮二者的作用，才能夠讓班規的制定，緊緊圍繞在班級文化建設這一主要層面上發揮其作用。

（三）班規的制定要以班級文化的建設為中心

班級文化建設和班級管理工作是一個系統的工程，在進行建設的過程當中，我們要搭建起班級管理的框架，讓不同的內容充實其中，這樣才能夠保證集體的完整性。因此，在班規的制定中，我們要緊緊的圍繞班級文化的建設，將建設以及班級文化，作為班級管理的中心，這樣才能夠以點帶面，將各項工作進行有效的串聯。不同的班級具有不同的風格，這都得益于班級文化的不同，有些班級注重于傳統文化的傳播，有些班級文化集中在團結和陽光的心態上。不同的班級文化各有所長，因此，只要教師找準班級發展的方向，進一步規范班規的制定，就能夠有效的促進班級管理工作的開展，為學生提供優質的學習環境。因此找準文化建設點，利用班規當杠桿，才能夠進一步促進班級的和諧發展。

（四）要突出“生本理念”的指導意義

在小學班規建設中，組織學生融入班級管理體系，要堅持“生本理念”的指導性的地位，真正突出學生的主體性地位，讓學生成為班級掛你的主體，實現素質教育目標。在傳統的小學班規建設教學中，很多教師都將精力放在了教學設計和教學指導上，學生在班級管理和班規建設過程中相對較為被動，這不利于學生綜合素質的提升。在組織學生參與班規建設過程中，教師要進行科學的設計，多為學生創造表現機會，讓學生能夠充分釋放和發揮自身的學習潛能，同時通過班級管理模式的創新，將自身特點和優勢展示給大家，真正提升學生的核心素養，這也是現代小學班規建設重要的發展方向。

（五）提升班規建設的科學性

科學設計小學班級管理規定，對于提升小學班級管理效果具有至關重要的意義。在傳統的教學體系下，很多教師缺乏創新意識，學生也很難參與到班規體系中，如何讓學生通過豐富多彩的小學班級管理活動，真正融入到教學中，是小學教師必須要考慮的問題。在實踐中，教師要積極創新，要打開自身的眼界，通過互聯網學習優秀課程設計的經驗，有條件的學校也要多組織教師外出學習考察，學習先進地區的教學做法，將這些先進經驗融入到班級管理當中，真正提升教學的科學性和合理性。

四、結語

綜上所述，班規在小學班級文化建設中發揮著重要的作用，它不僅是規范學生行為的有效保障，同時也是促進班級文化建設的重要杠桿，因此在小學班級文化建設中，我們要重視班規的制定，滿足學生需求，同時也讓班規成為實現學生發展的保障。

參考文獻：

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