提高小學音樂課教學效率的方法

王振宇

摘要：隨著我國教學體制的改革和發展，小學音樂教學也在逐漸擺脫傳統教育理念的束縛，開始以學生的興趣愛好與學習習慣為出發點，以促進學生綜合素質的全面發展。老師要積極的把新課程的新目標運用到小學音樂教學課堂中來，讓自己的教學目標符合學生的發展、重點突出音樂藝術的特點，使音樂的發展更上一個臺階，提高小學音樂課的教學效率。

關鍵詞：小學;音樂;教學;提高;效率

在小學音樂教學中，老師要注重培養學生的音樂情感意識，通過激勵學生的學習興趣，尊重學生差異，進行因材施教，以提高課堂的教學效率，促進學生素質的提高。下面探討幾點可以提高小學音樂課教學效率的方法。

一、培養音樂情感意識，引導學生投入情感

音樂藝術不僅僅來源于生活，也帶來超出生活的精神價值，對于學生身心有著積極作用。當前小學音樂教育教學中，僅僅培養小學生的歌唱能力，對學生的音樂情感存在著忽視的問題。小學音樂教學中的情感價值理念難以體現，以至于技能訓練階段有著較低的學習效率。老師要正確的把握音樂教育教學的情感，正確把握音樂教育教學中的整體結構，盡可能的注重學生情感的培養，進一步的綜合提升學生的整體音樂素養，保證學生有著更加動聽的歌聲，同時也要全面培養學生的整體情感，推動當前音樂教育事業的大規?；l展。真切表達音樂審美情感的同時，老師更要引導學生走進音樂的角色，引導學生感受音樂獨特的內涵魅力。要積極的創設教學情境，結合學生的思維特點，加深學生對歌詞的深入了解，進而提高學生的音樂學習能力。

想要做好小學音樂的教學，就必須要培養學生的音樂情感意識。小學音樂教育教學階段，要注重小學生音樂技能的培養，更要注重小學生的情感培養。老師需要做好音樂的情感交流教學，盡可能的引導學生的情感的有效投入，以提升學生的整體音樂素養。對于入選教材的一些歌曲而言，就要始終的體現自己獨特性的風格，進一步的豐富音樂情感，促進學生之間的情感交流?；诟枨鷥仍谇楦械谋憩F，就要引導學生積極的感受學生音樂情感的基本條件，結合教材的基本特點，進而突出歌曲自身的情感內涵，進一步的誘發學生的學習主動性。在學習過程，盡可能的做好學生音樂的有效性引導，結合作品情感進行有效性碰撞處理，加強學生心靈情感上的共鳴，盡可能的賦予學生體會音樂的能力。

二、運用激勵性的原則，提高學習的積極性

老師在制定課堂教學目標的時候，要能夠匹配學生的理解能力與學習水平。要制定合理的目標，同時靈活運用激勵機制，會激發學生學習音樂的樂趣，提高學習的積極性，幫助學生提高音樂欣賞水平，增強學生的音樂體會。老師可以采用競爭激勵方式，利用小孩子爭強好勝的心理，在課堂上培養學生的競爭意識。比如，在學習新歌的時候，老師可以將班內的學生分成小組，要求每個小組內的學生按照自己的學歌技巧迅速的掌握新歌。然后以小組為單位進行合唱比賽，老師根據比賽成績給予相應的獎勵。在激勵的競爭過程中，使學生的特長在音樂課堂得到發揮，進一步激發出學生學習音樂的興趣。

還可以運用激勵原則對學生進行榜樣教育。在音樂課堂上，老師可以選擇性的向學生介紹一些音樂榜樣人物穿插在歌曲學習與欣賞中。比如，可以為學生們講解中國著名的音樂家冼星海先生的故事。冼星海20歲左右才開始拉小提琴，在非常困難的環境中，一邊努力學習使自己的拉琴技術飛速進步，一邊在巴黎的餐館等地打工賺取學費與生活費。偉大的音樂家很多，都是通過自己的奮斗與堅持才取得了日后的音樂成績。老師在進行激勵時要結合學生的理解能力合理選擇榜樣，真正起到榜樣激勵的作用。通過激勵，加強師生互動，活躍課堂氣氛，有助于加強學生對音樂的理解與欣賞。學生在愉悅輕松的環境中學會歌曲，感受音樂的魅力，也會提高音樂課堂教學的效果。

三、尊重學生個體差異，合理進行因材施教

小學音樂教學是以不同形式的教學活動作為載體的，要求學生具備的一定的能力才能夠有效參與到活動中來。小學生需要具備的能力有接受、鑒賞以及分析和聽辨能力，在這些能力方面不同的學生之間或多或少會存在差異。每一名學生都是一個特殊的個體，他們對相同的知識的理解能力和學習能力也是不同的。老師在進行教學環節設計的時候，既要面向全體同學，也要針對學生不同的差異性，考慮到學生的實際情況，尊重學生的個體差異，合理進行因材施教，營造一個能夠引起所有學生興趣的課堂氛圍。

比如，在進行較為簡單的歌曲教學的時候，理解能力和學習能力較強的學生可能很快就能夠理解，并且學會。而那些理解能力較弱的學生可能還需要強化教學。老師可以讓已經學會的同學幫助那些還沒能夠完全領會的同學，讓每一個學生都能夠掌握知識內容，還能夠提高學生之間的溝通和協助能力，讓學生之間能夠更好地相處。學生對音樂有著自己不同的理解和觀點，老師要尊重每一位學生的觀點和理解。教有定則，但教無定法。只要能認真的分析教材，結合課堂上的實際情況，因材施教，有的放矢才能制定出科學合理的、有效的教學方式、方法，更好的服務于教學活動。

總之，老師應結合學生年齡以及心理特點，適當使用激勵教學法激發學生的學習熱情。要從多方面給予學生鼓勵，引導其積極參與教學活動。作為小學音樂老師，要不斷創新教學方式，要引導學生投入情感到音樂中，吸引小學生的注意力，提高音樂素養與綜合素質。學生間存在差異是正常的，老師可以合理進行因材施教，讓每個學生都可以快樂的學好小學音樂，提高音樂的教學效率。

參考文獻：

[1] 張艷.論情感教學在小學音樂課堂教學中的應用[J].考試周刊，2013，07（72）：182.

[2] 李萍.奧爾夫音樂教學法在中小學課堂中的運用[J].音樂時空，2014，19.

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣智慧樹小學）