如何提高小學數學學習興趣的探討

歐陽真

摘要：興趣是最好的老師，鼓勵孩子探索學習數學的樂趣，會比填鴨式的教育更容易提高學習質量。本文即結合教學實際，嘗試探討幫助小學三年級學生提高數學學習的可行方法，讓孩子在快樂中學習，感受數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學興趣鼓勵

引言：

數學是一門抽象、邏輯性強，但又與日常生活息息相關的基礎學科。小學生正處于由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認知階段，這一階段是學生學習數學知識的黃金時期，也是打好扎實基本功的關鍵時期。但因為抽象的概念和復雜的思維過程，在實際的教學中，小學生對學習數學的興趣往往不高，甚至會產生畏難心理。幫助學生提高學習數學的興趣，才能讓學生主動認識數學，探索數學世界的奧秘。

一、增強師生互動，營造活躍課堂氛圍

老師是知識的直接傳授者，老師的言行會對學生的學習產生潛移默化的影響。限于繁重的教學任務，老師往往只能照本宣科的按照課前教案的設計流程，刻板的教授知識，課堂也成為了“一言堂”。這種傳統的教學方式，一方面老師難以及時得到學生的反饋，不清楚學生當前的學習情況;一方面老師也不能根據教學的實際情況，調整適合學生的教學節奏，學生跟不上節奏，也就很難產生對學習的興趣。

所以在課堂教學中，老師與學生間的互動是極其重要的。這種互動不是簡單的“一問一答”，嚴肅的課堂氛圍同樣很難吸引學生們的注意。比較好的方法是創設學生熟悉的情景，將抽象的數學概念轉化成學生實際生活中遇到的事例。事實上，這種從表面到本質的探索模式也是人類自古獲取知識的途徑，這種由淺入深，由具象到抽象的過程，同樣符合這個年齡段的學生對世界的認識。良好互動的另一大優勢是能及時獲取學生的學習情況，在此基礎上，老師應當考慮采取不同的方法有針對性的解決學生遇到的問題，這更考驗老師的應變能力以及教學經驗，需要長久的教學實踐來提高這一方面的素質。

有趣的師生互動并不局限于創設情境這一種方法，設置小禮品的激勵機制同樣可以考慮。物質化的獎勵能將激勵的效果擴大，一方面相較于口頭鼓勵，獎品的持有時間更長久，學生受到的鼓舞也會更久一些，一方面獎品更能具象化鼓勵，比如家長可以直觀的了解到學生的良好表現，從而形成一種健康的正反饋，增強學生學習的自信。合理采用獎品的方法，可以延長時間的廣度，也能增加受眾的寬度。

二、豐富教學模式，善用現代信息技術

現代信息技術的發展，為教學形式的多樣性帶來了無盡的可能。多媒體的應用，擺脫了傳統教具收集難，不方便攜帶的問題，軟件提供的模型也往往比實物模型更加細致全面。同時，多媒體能提供的元素比實際應用豐富許多：偶爾的提示音能給學生傳遞集中注意的提示，豐富的視頻能給學生帶來更多元的觀察角度。

軟件的使用則更容易拉近師生間的距離。利用好軟件提供的共享平臺，一方面有利于師生間、學生間、以及與家長之間的交流，形成一種默契的三角關系，促進知識的傳遞與鞏固，一方面更大的平臺意味著更多的可能，課堂外的知識延伸能讓學生學到更多，無形中也為學生們創造了一個積極學習的良好氛圍。更進一步，合理使用平臺，有助于老師對學生的學習情況精準定位，采取有計劃、有針對性的教學措施。

當然，學生的學習仍然要以課堂學習為主，信息技術的應用更多的是錦上添花。如果本末倒置，學生的興趣實際上仍未轉移到學習上來，最后的結果只能得不償失。因此教師應該掌握一定的現代信息技術和運用的藝術，這樣才能更好的為教學服務，使學生獲得更大的幫助和收獲。

三、啟迪發散思維，激發學生學習興趣

小學三年級的學生已經掌握了相當廣泛的知識，有基礎也有能力獨立思考，并且運用已學的知識解決問題。所以面對這一階段的學生，不應當再像對待低年級學生一樣，僅僅局限于基礎概念的傳授。老師在課堂要逐漸從主導者轉向參與者與引導者，授人以魚不如授人以漁，啟迪學生思考，舉一反三，比反復練習相同的習題重要且有用的多。在實際的課堂教學中，在保證基礎知識的掌握上，應當有意識的幫助學生提高邏輯思維能力。

小學階段培養的學習習慣同樣重要，被動學不如主動學，主動學不如喜歡學。激發學生的學習興趣一方面如前文所言可以采取適當的教學方式，創造一個客觀的學習環境，但最終的導向則應當是引導學生主動學習。三年級的學生也已經開始形成獨立的價值判斷，在傳授學生知識的同時，為人師表同樣應當關心學生的心理發展，幫助學生在這一階段樹立正確的價值觀念。其中就包括主動學習，終身學習的內容。

家長時常對孩子說學習是為了他們自己，但對從未離開家長未獨立生活的學生而言，這一道理實際上是很難真正明白的。沒有經歷風雨，很難見彩虹，沒有經歷磨練，實際上也是很難明真理的。所以，在校園內的學習中，我們應當幫助學生養成良好的學習習慣，這一方面依賴于客觀環境的創造和言語的勸導，一方面則依賴于老師對學生的引導，引導他們知道為什么學習——學習是人類探索世界，了解世界的鑰匙。

四、結束語

增強課堂上的師生互動，從吸引學生興趣的角度設計教學內容是提高小學數學課堂教學的關鍵。在實際的課堂教學中，老師應當明確自己作為內容設計者、學習引導者和鼓勵者的身份，幫助學生融入課堂學習氛圍，積極主動學習。作為老師，也應當相信沒有學不會的學生，只有不會教的老師。合理應用資源，豐富教學內容，培養學生的學習興趣，提高小學數學教育的質量也不是一件難事。

參考文獻：

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