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小學語文教學中培養學生問題意識的方法探索

2019-10-21 23:21:42于躍俠
錦繡·上旬刊 2019年7期
關鍵詞:小學語文方法

于躍俠

摘 要:新課程標準下,在小學語文課堂教學中,教師要把語文課堂的主導權交給學生,引導學生自主發現問題、分析問題、探究問題,培養學生良好的問題意識,讓學生通過自己的努力去獲取知識、運用知識,這樣學生才能夠對所學語文知識有更為深刻的理解和認知,提高小學語文課堂教學效率。筆者是一名小學語文教師,在語文教育工作中不斷總結經驗和教訓,本文針對小學語文教學中培養學生問題意識的方法展開分析,望提供一定的借鑒。

關鍵詞:小學;語文;問題意識;教學;方法

問題屬于打開知識大門的鑰匙,也是鼓勵學生不斷進取、求知的源泉,在小學語文課堂教學中,教師要充分尊重、理解學生,結合學生真實的學習進度與需求來提出問題,給予學生足夠的自由發揮、想象空間,讓學生感受到探索知識的快樂,在掌握所學語文知識的同時,鍛煉小學生的語文思維能力、運用能力,為日后的語文學習奠定穩固的基礎。愛因斯坦曾經說過:“提出問題要比解決問題更為重要”,由此可見,在小學語文課堂教學中,教師不僅要善于提出問題,還要鼓勵學生提出問題,為學生營造一個愉快、輕松的學習氛圍,提高語文課堂教學的有效性。

一、鼓勵學生提出問題

要想在小學語文課堂教學中培養學生良好的問題意識,教師不僅要向學生提出問題,更重要的是要鼓勵學生自主提出問題,讓學生能夠發表自己真實的見解與建議,無形之中鍛煉學生的思辨能力,面對問題擁有自己獨特的見解與認知。小學生擁有強烈的好奇心,教師要借助于小學生這一心理特征開展語文教學,比如,在講解《草船借箭》的時候,有的學生就會提出問題:文章中為什么用“借”字?對于教師提出的問題教師要給予肯定和表揚,提高學生參與課堂提問的自信心,并且做出解釋:“借”其實屬于騙。最終引導學生通過分析得出這樣能夠體現出諸葛亮的智慧與聰明,在作戰的時候還需要還給曹操,曹軍相當于是造箭來射自己。當學生擁有求知欲望的時候,教師一定不要打擊學生的求知欲望,而是要支持學生,培養學生良好的問題意識。除此之外,教師還可以鼓勵學生以小組合作的形式來提出問題、討論問題,學生之間相互借鑒、共同進步;在講解《西門豹》的時候,教師可以設定“比一比”教學環節,看哪一位學生提出的問題具備較強的價值,有的學生提出:“西門豹擁有生殺矛奪的權力,為什么不把巫婆等人下令抓起來”,教師可以鼓勵學生之間相互討論、交流,最終可以能夠得出西門豹想要一箭雙雕,達到“殺雞駭猴”“以己之矛攻己之盾”的效果。

二、設定問題教學情境

在小學語文課堂教學中,教師要善于為學生創設問題教學情境,讓學生在特定情境中思考問題、解決問題,培養學生良好的問題意識,加深對所學語文知識的理解。首先,教師要保證問題情境的創設生活化,因為小學生的理解能力與學習能力比較差,選擇學生比較熟悉的生活素材,學生會更容易理解所學知識,激發學生的學習自主性與積極性,比如,在講解《撈鐵牛》的時候,教師可以提出問題:“在水中拿出石頭的時候,為什么石頭露出水面比較多的情況下就會覺得很沉?”這個現象學生在實際生活中較為熟悉,學生就可以結合這個問題來思考撈鐵牛的方法,明確了關鍵問題是水的浮力,水的浮力和水中物體排開水多少有著很大的聯系,這就是懷丙和尚成功撈鐵牛的關鍵之處,這個生活化問題情境中,既能夠讓學生理解文本知識,同時也能夠培養學生良好的邏輯性思維能力;在講解《白楊》這篇文章的時候,教師可以讓學生回憶一下在實際生活中對于白楊的認知,很多學生認為白楊是堅強、挺拔、高大的,然后再讓學生聯系文章內容來思考白楊代表的是何種人物形象,這樣學生既能夠掌握課本知識,同時也能夠培養學生積極的情感價值觀,發揮出語文學科的育人功能,讓學生真正有所收獲與感悟。

三、抓住重點句段展開提問

在傳統的小學語文課堂教學中,教師僅僅是在課堂結束之后,用課后練習題來提問學生,導致提問缺乏挑戰性,教師缺乏參與問題討論的自主性與積極性,針對以上問題,教師需要抓住重點句段展開提問,比如,在講解《地震中的父與子》的時候,教師可以提出問題:為何說這屬于一堆了不起的父親和兒子?;在講解《我的伯父魯迅先生》的時候,教師可以提出問題:文章中用了何種事例來體現“的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多”?;在講解《青山不老》的時候,教師可以提出問題:為什么青山不會老?教師利用文章中重點句段展開提問,能夠讓學生在思考過程中明確文章的重點內容,了解文章所要表達的思想感情,擁有清晰的學習思路。

總之,在小學語文課堂教學中,教師需要注重培養學生良好的問題意識,讓學生在掌握課本知識的同時,鍛煉學生的思考能力、運用能力、想象能力,提升學生的語文綜合素養,為日后學習、生活奠定穩固的基礎,提高語文課堂教學效率與質量。

參考文獻

[1]司麗.淺談在小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(07):203.

[2]項小青,項發生.小學語文教學中如何培養學生的問題意識[J].小學教學參考,2008(27):112.

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