小學語文教學中培養學生問題意識的方法探索

于躍俠

摘 要：新課程標準下，在小學語文課堂教學中，教師要把語文課堂的主導權交給學生，引導學生自主發現問題、分析問題、探究問題，培養學生良好的問題意識，讓學生通過自己的努力去獲取知識、運用知識，這樣學生才能夠對所學語文知識有更為深刻的理解和認知，提高小學語文課堂教學效率。筆者是一名小學語文教師，在語文教育工作中不斷總結經驗和教訓，本文針對小學語文教學中培養學生問題意識的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學;語文;問題意識;教學;方法

問題屬于打開知識大門的鑰匙，也是鼓勵學生不斷進取、求知的源泉，在小學語文課堂教學中，教師要充分尊重、理解學生，結合學生真實的學習進度與需求來提出問題，給予學生足夠的自由發揮、想象空間，讓學生感受到探索知識的快樂，在掌握所學語文知識的同時，鍛煉小學生的語文思維能力、運用能力，為日后的語文學習奠定穩固的基礎。愛因斯坦曾經說過：“提出問題要比解決問題更為重要”，由此可見，在小學語文課堂教學中，教師不僅要善于提出問題，還要鼓勵學生提出問題，為學生營造一個愉快、輕松的學習氛圍，提高語文課堂教學的有效性。

一、鼓勵學生提出問題

要想在小學語文課堂教學中培養學生良好的問題意識，教師不僅要向學生提出問題，更重要的是要鼓勵學生自主提出問題，讓學生能夠發表自己真實的見解與建議，無形之中鍛煉學生的思辨能力，面對問題擁有自己獨特的見解與認知。小學生擁有強烈的好奇心，教師要借助于小學生這一心理特征開展語文教學，比如，在講解《草船借箭》的時候，有的學生就會提出問題：文章中為什么用“借”字？對于教師提出的問題教師要給予肯定和表揚，提高學生參與課堂提問的自信心，并且做出解釋：“借”其實屬于騙。最終引導學生通過分析得出這樣能夠體現出諸葛亮的智慧與聰明，在作戰的時候還需要還給曹操，曹軍相當于是造箭來射自己。當學生擁有求知欲望的時候，教師一定不要打擊學生的求知欲望，而是要支持學生，培養學生良好的問題意識。除此之外，教師還可以鼓勵學生以小組合作的形式來提出問題、討論問題，學生之間相互借鑒、共同進步;在講解《西門豹》的時候，教師可以設定“比一比”教學環節，看哪一位學生提出的問題具備較強的價值，有的學生提出：“西門豹擁有生殺矛奪的權力，為什么不把巫婆等人下令抓起來”，教師可以鼓勵學生之間相互討論、交流，最終可以能夠得出西門豹想要一箭雙雕，達到“殺雞駭猴”“以己之矛攻己之盾”的效果。

二、設定問題教學情境

在小學語文課堂教學中，教師要善于為學生創設問題教學情境，讓學生在特定情境中思考問題、解決問題，培養學生良好的問題意識，加深對所學語文知識的理解。首先，教師要保證問題情境的創設生活化，因為小學生的理解能力與學習能力比較差，選擇學生比較熟悉的生活素材，學生會更容易理解所學知識，激發學生的學習自主性與積極性，比如，在講解《撈鐵牛》的時候，教師可以提出問題：“在水中拿出石頭的時候，為什么石頭露出水面比較多的情況下就會覺得很沉？”這個現象學生在實際生活中較為熟悉，學生就可以結合這個問題來思考撈鐵牛的方法，明確了關鍵問題是水的浮力，水的浮力和水中物體排開水多少有著很大的聯系，這就是懷丙和尚成功撈鐵牛的關鍵之處，這個生活化問題情境中，既能夠讓學生理解文本知識，同時也能夠培養學生良好的邏輯性思維能力;在講解《白楊》這篇文章的時候，教師可以讓學生回憶一下在實際生活中對于白楊的認知，很多學生認為白楊是堅強、挺拔、高大的，然后再讓學生聯系文章內容來思考白楊代表的是何種人物形象，這樣學生既能夠掌握課本知識，同時也能夠培養學生積極的情感價值觀，發揮出語文學科的育人功能，讓學生真正有所收獲與感悟。

三、抓住重點句段展開提問

在傳統的小學語文課堂教學中，教師僅僅是在課堂結束之后，用課后練習題來提問學生，導致提問缺乏挑戰性，教師缺乏參與問題討論的自主性與積極性，針對以上問題，教師需要抓住重點句段展開提問，比如，在講解《地震中的父與子》的時候，教師可以提出問題：為何說這屬于一堆了不起的父親和兒子？;在講解《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以提出問題：文章中用了何種事例來體現“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”？;在講解《青山不老》的時候，教師可以提出問題：為什么青山不會老？教師利用文章中重點句段展開提問，能夠讓學生在思考過程中明確文章的重點內容，了解文章所要表達的思想感情，擁有清晰的學習思路。

總之，在小學語文課堂教學中，教師需要注重培養學生良好的問題意識，讓學生在掌握課本知識的同時，鍛煉學生的思考能力、運用能力、想象能力，提升學生的語文綜合素養，為日后學習、生活奠定穩固的基礎，提高語文課堂教學效率與質量。

參考文獻

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