職業(yè)教育應(yīng)強調(diào)人文素養(yǎng)的培育
職業(yè)教育是培養(yǎng)“知識型、技能型、創(chuàng)新型”勞動者大軍的主陣地。職業(yè)教育培養(yǎng)的人不應(yīng)是只有技能的“機器人”,還應(yīng)強調(diào)人文素養(yǎng)的培育。
——教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長劉寶民
(來源:浙江教育報)
為孩子打開編程之門
編程學習低齡化,正成為教育的新趨勢……不可否認,時下的少兒編程行業(yè)有待規(guī)范,但這并非編程本身的錯,關(guān)鍵在于如何讓它更好地與少兒對接。多一些圖形化編程、趣味化教學的探索,多一些由易到難的課程設(shè)置,必將有更多孩子進入編程的大門。
——張鐸木
(來源:人民日報)
教育的本質(zhì)是道德教育
大學不是職業(yè)培訓所,也不是成功人士訓練營,不可一味地談創(chuàng)新人才培養(yǎng)卻忽視道德人格的培育。教育的本質(zhì)是道德教育,偏離這個關(guān)鍵目標,培養(yǎng)創(chuàng)新人才也會淪為復(fù)制成功人士。
——大學通識教育聯(lián)盟秘書長、清華大學新雅書院院長甘陽
(來源:中國青年報·中青在線)
人工智能時代,人最大的本色是不變成機器
現(xiàn)在國外很多公司已經(jīng)改變了選拔人才的方式,其中最主要的一點,就是文憑不解決問題,教育經(jīng)驗也不解決問題,他們只在乎你能干什么。人工智能時代,人最大的本色是不變成機器,最大的能力是人能繼續(xù)成為人,而這才是教育的本質(zhì)。
——美國堪薩斯大學教育學院教授趙勇
(來源:解放日報)
從消極減負轉(zhuǎn)向積極減負
減負應(yīng)從消極減負變成積極減負,在做好減法的同時要做好加法。如果不能做好加法,減法也很難堅持,單純地做減法不可能促進學生全面發(fā)展。歸根到底,減負要為學生提供更多參與校內(nèi)活動和社會活動的機會,讓學生減出的時間過得更有意義,實現(xiàn)更豐富的價值。
——中國社會科學院社會學研究所研究員王曉毅
(來源:北京青年報)