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職業(yè)教育應(yīng)強調(diào)人文素養(yǎng)的培育

職業(yè)教育是培養(yǎng)“知識型、技能型、創(chuàng)新型”勞動者大軍的主陣地。職業(yè)教育培養(yǎng)的人不應(yīng)是只有技能的“機器人”，還應(yīng)強調(diào)人文素養(yǎng)的培育。

——教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長劉寶民

（來源：浙江教育報）

為孩子打開編程之門

編程學習低齡化，正成為教育的新趨勢……不可否認，時下的少兒編程行業(yè)有待規(guī)范，但這并非編程本身的錯，關(guān)鍵在于如何讓它更好地與少兒對接。多一些圖形化編程、趣味化教學的探索，多一些由易到難的課程設(shè)置，必將有更多孩子進入編程的大門。

——張鐸木

（來源：人民日報）

教育的本質(zhì)是道德教育

大學不是職業(yè)培訓所，也不是成功人士訓練營，不可一味地談創(chuàng)新人才培養(yǎng)卻忽視道德人格的培育。教育的本質(zhì)是道德教育，偏離這個關(guān)鍵目標，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也會淪為復(fù)制成功人士。

——大學通識教育聯(lián)盟秘書長、清華大學新雅書院院長甘陽

（來源：中國青年報·中青在線）

人工智能時代，人最大的本色是不變成機器

現(xiàn)在國外很多公司已經(jīng)改變了選拔人才的方式，其中最主要的一點，就是文憑不解決問題，教育經(jīng)驗也不解決問題，他們只在乎你能干什么。人工智能時代，人最大的本色是不變成機器，最大的能力是人能繼續(xù)成為人，而這才是教育的本質(zhì)。

——美國堪薩斯大學教育學院教授趙勇

（來源：解放日報）

從消極減負轉(zhuǎn)向積極減負

減負應(yīng)從消極減負變成積極減負，在做好減法的同時要做好加法。如果不能做好加法，減法也很難堅持，單純地做減法不可能促進學生全面發(fā)展。歸根到底，減負要為學生提供更多參與校內(nèi)活動和社會活動的機會，讓學生減出的時間過得更有意義，實現(xiàn)更豐富的價值。

——中國社會科學院社會學研究所研究員王曉毅

（來源：北京青年報）