以生為本，構建充滿活力的信息技術課堂

張守利

信息技術作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究它的教學模式和方法。如何對學生進行信息技術教育，培養他們的信息技術素養？我認為，首先要讓信息技術課堂充滿活力。

激發學生興趣，促進學生學習的積極性

興趣，是學生學習的動力和源泉。大量調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但這僅限于對計算機作為娛樂工具的興趣，對教材上的知識則不然。對此，我認為信息技術教師應認真研究教材、研究學生，使學生對計算機的興趣發展為對信息技術的興趣。

精心設計教學任務，優化教學內容和方法。比如，錄入、編輯文章是大多數學生感興趣的內容，為了使他們掌握相關操作技巧，我針對中學生的追星現象設計了一個小任務：輸入一篇題為“我的偶像”的小作文，內容自行編寫。學生們饒有興趣地完成了任務，不僅掌握了錄入的基本規則，還學會了修改文章的技巧。

注重課堂教學的語言藝術，激發學生興趣。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，學生也感到抽象、記憶困難。如果教師運用風趣的語言和適當的比喻進行講授，就能化繁雜為簡潔、化沉悶為輕松。

創設主體環境，培養學生自主學習能力

要使學生保持學習興趣，就要充分發揮其主動性，創設實踐條件，讓學習者自主去探究、去發現。

目標設計以學生為主體。要在教學目標設計上體現以生為本、教學相長的思想，需注意以下幾點：教學內容要與學生的學習生活、社會生活密切相關;給予學生個體選擇的機會，在選題方面充分尊重學生的意愿，在教學內容方面最好有一定彈性;照顧學生的認知水平;重視每個學生的學習成果，盡量給予展示和說明的機會。

時間安排以學生為主體。經過十幾年的教學，我發現任務驅動教學模式非常適合中學信息技術教學。在日常教學中保證每節課學生練習時間不少于30分鐘，不僅能激發學生的學習熱情，也會大大提高知識吸收率。

組織形式以學生為主體。教師必須將學習主動權交給學生，實現從主角到配角的角色轉換。可采取任務驅動、自主探索、小組討論、小組競賽及自我評議等組織形式，充分培養學生的自學能力、創新精神、合作意識等。

整合其他學科，提高學生綜合素質

計算機為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術教學中，應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。

與德育的整合。可借用互聯網和校園網對學生進行適時的思想品德教育。例如，通過現代教育媒體及時報道校園新聞，點評學生行為規范等;搜集一些有價值的網站或論壇推薦給學生;當有的學生在現實生活中遇到問題不敢面對，有心事不敢向老師、家長和同學訴說時，教師可以以網友的身份與其交流，進行疏導。

與其他課程的整合。教Word時，可讓學生用計算機進行作文創作和修改;教作圖軟件時，可讓學生配合美術課進行實際繪畫;教Powerpoint時，可讓學生設計一些精美賀卡……這樣，既能激發學生學習信息技術的興趣，又能培養創新精神，提高他們的綜合素質。

信息技術是一門不斷發展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術課堂永遠充滿活力。