英語教學關鍵在于“活”

封玢

興趣是最好的老師，能夠激發學生學習的熱情，喚醒學生的求知欲。學齡前兒童和低年級小學生是一個相對特殊的英語學習群體，其本身還處在母語學習過程中，同時開始英語學習，確有一定難度。但這個階段的孩子好奇心強，善于模仿，這恰恰又是他們學習英語的天然優勢。采用形式多樣的教法，因勢利導地發揮孩子們的潛能，讓英語教學始終處于活躍狀態，是我在教學工作中一直努力的方向。

營造學習語境，調動學生積極性

英語學習只有融入特定語境中才能事半功倍，教師要在課堂教學中有意識地營造英語氛圍。因此，上課時我直接用英語切入，使孩子們馬上進入英語場景。朗讀課文時，有的學生不敢大聲讀出來，我就用英語鼓勵，還會根據他們的表現，用Very good（很好）/ Perfect（非常好）/ Wonderful（精彩）/ Excellent（棒極了）等單詞激勵他們，使他們獲得成就感和樂趣。在英語教學中，我有意識地用英語貫穿課堂始終，輔以形象生動的動作、表情等，僅在必要時給予適當的中文翻譯，使學生聽明白、看明白。實踐表明，這不但不影響教學進程，反而能提高課堂效率。

此外，我還根據教學內容設計真實的生活場景，如讓學生模仿見面問好、談論天氣和興趣愛好、借學習用品等，使課堂教學生活化。這種情景再現方式趣味性、參與性強，給課堂學習平添了無盡樂趣，英語教學的成果突顯出來。

強化視聽刺激，讓課堂教學“活”起來

視聽刺激在教學中發揮著舉足輕重的作用。在教學過程中，我充分利用形象生動的實物照片、動畫、視頻音頻等，使學生產生強烈的直觀感受，激發學生的學習熱情和主觀能動性。例如，在教“體育運動”一類單詞時，我會先展示一張梅西踢足球的圖片，問學生：“Who is he？”（他是誰？）孩子們爭著說：“梅西！梅西！”然后我說出：“football”（足球），“Merci plays football.”（梅西踢足球。）學生們一下子就興奮起來：“足球！football！”一邊看圖片，一邊聽發音，很快就會在腦海中留下深刻印象，枯燥的單詞記憶變得容易起來。除了利用圖片設計情景，我還充分利用視聽設備。尤其是在朗讀課文時，我會先播放與教材配套的原版錄音，讓學生感受原版的語音語調，仔細揣摩地道的英語發音，進而熟練掌握標準發音;再利用錄音功能，錄下學生的朗讀，供學生反復聽，比較與原聲的不同，糾正錯誤的語音語調，最終掌握純正的發音技巧。

聲音和圖像、語言和場景相結合，實現“視、聽、讀、寫、做”五位一體，改變了學生被動參與學習的傳統教育模式，使課堂教學從形式到內容都真正“活”起來。

寓知識于游戲，讓教室成為學習樂園

在美妙的音樂聲中，在課堂游戲中，英語學習呈現出滿滿的的活力與樂趣。《劍橋國際少兒英語》教材內容編排活潑，配以歡快的音樂、歌詞和生動的畫面，很容易讓孩子產生濃厚的興趣，在輕松有趣的教學中培養聽說讀寫能力，快速提高英語水平。為了強化教材中固定句型的學習，我常把要求掌握的句型和單詞編成容易記憶的順口溜或歌謠。比如在學習玩具名稱和顏色時，我將簡單輕快的音樂與固定句型“Whats your favorite toy？”（你喜歡什么玩具？）“What color is it？”（它是什么顏色的？）搭配在一起，讓學生把玩具單詞“ball（球）、car（汽車）、doll（娃娃）、train（火車）”和顏色單詞“black（黑色）、brown（棕色）、white（白色）、grey（灰色）”填入句型中，跟著音樂節奏唱出來。孩子們特別喜歡這種將知識融入游戲的教學活動，能夠迅速掌握英語單詞和句型。

快節奏教學，使學習既緊張又活潑

教學節奏的把控是一門藝術，高強度、快節奏教學并不是簡單意義上的語速快、課堂進程快，而是要充分考慮兒童身心發展規律，采取靈活多變的形式和方法。我會抓住學生注意力短期集中的時刻，預先設計一段“黃金教學時間”，對教材中的重點內容有意提高強度，加快節奏。首先，安排課前3分鐘的 speech time（自由發言時間），可以 sing a song（唱歌），也可以 tell a story（講故事），還可以 tell jokes（講笑話），課堂氣氛立刻燃起來，預熱了節奏教學。然后播放形象的課件，快節奏的視、聽覺直觀刺激，使學生對已學內容快速閃回。最后，根據主題向學生提出一系列問題，加強學生快速反應和運用英語的能力。

學玩結合，提高英語學習效能

營造新穎活潑的多種教學情景，鼓勵學生充分參與英語學習，激發和調動學生內在的好奇心與學習興趣，是高效能英語學習的有效途徑。游戲，無疑是兒童最樂意接受和參與的活動。我會根據教學大綱的要求，結合教材內容設計一些適合孩子們的英語游戲。比如，用游戲的方法強化人體部位的學習。請兩名學生到講臺上來，一名學生用手指出自己身體的不同部位，另一名同學用英語說出該部位的名稱。對于都答對的同學，我會及時給予獎勵和表揚。學生們喜歡這種游戲，參與度非常高，在玩中學，在游戲中競爭提高，英語課堂從枯燥單調走向歡聲笑語。孩子們在歡樂中成長、進步，這是我最愿意看到的，也是我最感欣慰的。

以賽促學，激活學習活力

激發潛能、激活課堂是兒童英語教學的源動力。在課堂教學中靈活地加入競爭單元，能夠起到教學潤滑劑的作用。爭強爭先是小學生的普遍心理，這為開展英語知識與技能綜合訓練提供了有利條件，比如單詞背誦，看誰記得多、記得準;分組對話，看誰發音標準、流利。在緊張、激烈的競爭中，培養學生靈活運用知識的能力是英語教學的一條有效路徑。無論是參賽者還是其他學生，都表現出強烈的參與意識。在學習中引入競爭機制，學生們能賽出成績、賽出水平、賽出能力，越賽越有興趣、越賽越有質量、越賽越出成效。以賽促學，深入激發學生活力和創造力，激活思維，讓學生在既緊張又歡快的氛圍中最大限度地獲取知識，能夠杜絕孩子們的心理疲勞，有效避免學生的“走神”現象。

苦學式的學習方法已逐漸被時代摒棄，現代教育實踐證明，沒有“苦”，孩子們一樣能學好英語。在教學實踐中，教師應想方設法激活課堂，提升教學情趣，讓學生在輕松活潑的教學模式中學到更多英語知識，學得更快、更好、更輕松！