發(fā)揮小學(xué)生主體意識(shí)條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

黃方興

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位獲得了廣泛的認(rèn)可和重視。本文對(duì)如何充分發(fā)揮小學(xué)的主體意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論和研究，并從4個(gè)方面提出了一些對(duì)策和建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；主體意識(shí)

引言

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位越來(lái)越重視，如何充分發(fā)揮小學(xué)生的主體意識(shí)成為了小學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要工作。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論和探究。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)

在目前的小學(xué)教育中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的模式受到了廣泛的應(yīng)用。在這一教學(xué)模式下，教師通過(guò)利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，能夠使學(xué)生更加有效的對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，從而使其學(xué)習(xí)效果和效率得到極大的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用情境教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的自主意識(shí)、主體意識(shí)得到有效的增強(qiáng)，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)起對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，使其數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力等方面均獲得良好的提高。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊(cè)第一單元“小數(shù)的意義和加減法”的教學(xué)中，教材中通過(guò)設(shè)置買(mǎi)菜的情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用教材這一內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中模擬自己在生活中買(mǎi)東西的的過(guò)程，然后利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將其對(duì)于元、角分的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)小數(shù)的理解，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索小數(shù)的加減法所具有的規(guī)律，從而使學(xué)生更好的理解小數(shù)的概念，掌握小數(shù)的運(yùn)算規(guī)則。

2.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

由于小學(xué)生本身年齡較小，在思維發(fā)育還不夠成熟，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。在這個(gè)時(shí)候，部分具有鉆研精神的學(xué)生會(huì)去主動(dòng)探究，而部分存在畏難心理的學(xué)生則可能會(huì)選擇放棄甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)就必須要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)其形成自主探究學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，提高其探究能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究和學(xué)習(xí)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊(cè)第五單元“認(rèn)識(shí)方程”的教學(xué)中，部分邏輯思維能力較弱的學(xué)生對(duì)于用字母表示數(shù)字的行為往往表示不能理解，對(duì)于方程的概念不能夠很好的掌握。教師在進(jìn)行方程的教學(xué)時(shí)可以通過(guò)利用經(jīng)典的“數(shù)腿”問(wèn)題，讓學(xué)生先自己思考得出答案，然后逐步的引導(dǎo)學(xué)生思考“你的解題思路是怎樣的？”“可以不可以通過(guò)假設(shè)一個(gè)未知數(shù)來(lái)進(jìn)行解決問(wèn)題？”“為什么要設(shè)置未知數(shù)？”“設(shè)置未知數(shù)后對(duì)于問(wèn)題的解決有什么好處？”等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生在思考這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)其對(duì)方程概念的自主探究，進(jìn)而有效的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

3.放手操作，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的視覺(jué)感受和行為操作能夠有效的加深其對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)提高課堂教學(xué)效果能夠起到非常好的作用，而提高學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生足夠的自由操作和探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，而教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，從而使學(xué)生在實(shí)際操作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊(cè)第四單元“觀察物體”的教學(xué)中，這一單元的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體的三視圖。教師可以通過(guò)制作較多數(shù)量的正方體積木分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些材料自行搭建成一個(gè)物體，然后讓學(xué)生對(duì)自己搭建的物體從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，然后在紙上畫(huà)出自己所看到的的圖形，從而使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中了解三視圖的概念，并掌握三視圖的畫(huà)法。隨后再由教師畫(huà)出三視圖，讓學(xué)生按照三視圖搭建出相應(yīng)的物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到有效的提高。

4.合作互動(dòng)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺(tái)

小組合作探究學(xué)習(xí)是指按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。小組內(nèi)的學(xué)生為了共同的目標(biāo)而進(jìn)行合作互動(dòng)，能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、合作意識(shí)、組織能力以及班級(jí)凝聚力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的水平合理劃分小組，做好自己在這一過(guò)程中的輔助者的角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年前下冊(cè)第六單元“數(shù)據(jù)的表示和分析”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后設(shè)置“統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的生日”、“統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的身高、體重”、“統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的興趣愛(ài)好”等多個(gè)任務(wù)，分別交由各個(gè)小組進(jìn)行完成，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行討論和分析，并將分析結(jié)果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的合作探究，對(duì)于數(shù)據(jù)的概念以及統(tǒng)計(jì)分析方法也有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)的了解，大大提高學(xué)生的合作意識(shí)和班級(jí)的凝聚力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采取創(chuàng)設(shè)情景、適當(dāng)指導(dǎo)、加強(qiáng)實(shí)踐操作、加強(qiáng)合作探究等教學(xué)方法和措施，從而使學(xué)生的自主探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

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（作者單位：鎮(zhèn)巴縣興隆中心小學(xué)）