論學前幼兒心理發展

王德芳

摘 要：當代發展心理學的研究成果越來越清晰地表明，學前兒童具有出乎意料的心理能力以及生命的最初階段對今后心理發展的重要影響。學前兒童的身心處于快速的發展之中，他們有既不同于成人，也不同于其他兒童期的心理特點。這些特點一方面具有階段性，明顯地反映出初始階段的特點;另一方面又有持續性，對人的終身發展具有某種后效作用。

關鍵詞：心理;年齡特征;敏感期;思維

前言

自從奧地利心理學家弗洛伊德（S.Freud）提出兒童心理發展階段論后，心理發展呈階段性已經成為大多數發展心理學家的共識。無論從哪個角度來劃分階段，階段與階段之間是相互聯系的。前一階段的出現為后一階段做好準備，后一階段的出現又包含著前一階段的特性。心理的發展不僅是量的增加，更重要的是質的變化。以思維為例，一個人思維水平的發展，不僅僅表現在解決某一類問題的速度上（量的變化），更表現在能解決不同水平的問題上（質的變化）。兒童的心理發展最能體現這個發展過程。

一、關于心理學

1 ?什么是心理

心理現象人皆有之，它是宇宙中最復雜的現象之一，從古至今為人們所關注。心理是大腦對客觀現實的主觀反應，意識是心理發展的最高層次，只有人才有意識。心理現象又可分為兩大類，即心理過程和人格。包括：需要、能力、性格等。

二、學前兒童心理發展過程的基本特點

1 ?發展具有方向性和順序性。

學前兒童心理變發展具有一定的方向性和先后順序性，既不能逾越，也不能逆向發展。按照有低級向高級、由簡單到復雜的固定順序進行。

2 ?發展具有連續性和階段性

3 ? 連續性是指學前兒童心理發展是一個連續的過程。

1.指心理的前后發展有內在必然聯系，先前的展是后天發展的基礎，而后天的發展是先天發展的基礎

2.指心理的發展進入高一級發展水平后，原先的發展水平并不是簡單的消亡，而是被高一級的發展水平所包容或整合，也跟一切事物發展一樣，是一個不斷矛盾統一，量變質變的發展過程，

三、學前兒童心理發展的年齡特征

瓦龍主張按照“兒童時期的年齡”（即兒童的心理年齡）來劃分“兒童的年齡”（即兒童的生長年齡）。雖然在強調龍的同時也注意到了用心理年齡來劃分兒童發展水 平的局限性，但這并不妨礙人們劃分出大致的段落來，瓦龍在總結他對年齡分期的觀點時認為：兒童心理發展具有連續性、階段性及每一階段的整體性。

1、什么是兒童心理發展的年齡特征

兒童心理發展的年齡特征是指兒童在各年齡階段中具有的一般的、典型的、本質的心理特征。從以下幾個方面理解其含義：

1.年齡特征不是某一年齡階段個別兒童或少數兒童偶然表現出來的特征，而是從許多兒童的發展中概括出來的特征。

2.年齡特征不是某一年齡階段兒童所有的心理特征，而是與其他年齡階段所不同的具有代表性的典型的心理特征。

3.年齡特征不只是指某一年齡階段兒童表面的外部的心理特征的概括，更包括其內的規律性的特征。

2 年齡特征的穩定性與可變性

2.1 穩定性

兒童心理穩定性的原因分析：

（1）兒童的腦的發育是有一個穩定的順序和階段的。在頭腦中建立神經連是有一定次序的。

（2）人類掌握知識經驗是有一定順序性的，兒童掌握人類知識經驗也必須遵循著一定順序。

（3）兒童從掌握知識經驗到心理機能發生變化，也要經過一個大體相同的、不斷量變到質變的過程。

2.2 可變性

兒童心理發展的年齡特征，既然是在一定的社會和教育條件下形成的，不同的社會和教育條件會使兒童心理發展的特征有所變化，這就構成了兒童心理發展的可變性。

四、學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征

1.心理發生的基礎—驚人的本能

天生的本能表現為無條件反射，它們是不學而能的。如吸吮反射、眨眼反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、擊劍反射、游泳反射、巴布金反射。

無條件反射是建立條件反射的基礎。兒童的各種心理活動，即用以應答外界環境刺激的條件反射，是在無條件反射的基礎上建立的。

2.心理的發生—條件反射的出現

雖然兒童出生時已有多種無條件反射，但是，無條件反射對適應人間生活有很大的局限性。第一，無條件反射的種類或數量畢竟很有限;第二，無條件反射只能對固定的刺激做出固定的反應，不足以應付外界變化多端的刺激。條件反射的出現，使兒童獲得了維持生命、適應新生活需要的新機制。條件反射既是生理活動，又是心理活動。

五、兒童心理發展的敏感期或最佳期

兒童心理發展的許多方面，并不存在嚴格意義的關鍵期，也就是說，許多心理能力和特征并不是錯過了某一特定時機就不能發展的。因此“關鍵期”的概念，不宜普遍運用。在一般情況下，在關兒童心理發展的時機問題，采用“敏感期”或“最佳期”的提法較為恰當。

1 兒童心理發展的敏感期或最佳期

兒童心理發展的敏感期或最佳期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。錯過了敏感期或最佳期，不是不可以學習或形成某種知識或能力，但是比起敏感期和最佳期來說，就較為困難，發展比較緩慢。比如：成人學外語，不但比兒童費力，而且帶有母語的口音。

1.1 心理發展敏感期的形成與兒童心理發展本身的狀態有關

心理特性在最初開始形成的時候，已經具備了發展的條件，但還沒有完全形成和鞏固，這時可塑性最大。2—4歲所以是掌握語音的敏感期。

1.2 心理發展敏感期的形成與兒童心理的整體發展有關

例如，幼兒期所以是學外語的敏感期，除了上述的有關原因外，還由于他們沒有顧慮，不怕開口，不會感到羞怯，反而以多說為樂。幼兒學游泳，除了不受習慣性動作障礙之外，他們不知道害怕，而年長的孩子和成人則會怕水。

總之，對兒童心理發展敏感期或最佳期的許多方面，還需要加強研究，以便為幼兒教育工作提供心理學依據。

參考文獻

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