信息社會基礎教育青年教師專業發展路徑探析

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，信息社會的時代到來。信息技術也相應存在于教育領域之中，近年在基礎教育中尤為常見。青年教師通過使用現代信息技術，逐漸適應信息化環境的教學，以促進專業發展。在肯定信息技術促進教師專業發展的同時，也應注意到在實施過程中的不足來加以改進。只有充分認識信息技術，發揮好其真正作用，適應信息社會，以便更好促進基礎教育青年教師的專業發展。

關鍵詞：信息社會;基礎教育青年教師;教師專業發展

一、信息社會對于基礎教育青年教師專業發展的優勢

（一）青年教師專業發展自身的學習要求

1.信息意識

教師的信息意識是指教師對于信息的敏銳度，特別是關于教育教學信息的敏銳度。能清楚地意識到信息在信息社會的重大作用，時刻了解到什么樣的信息能促進教學，這對于基礎教育的青年教師是尤為重要的。

2.信息道德

教師信息道德主要是指教師在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應當遵循的基本道德準則和要求。教師的信息行為應是在不侵權，不危害他人與社會的情況下發生。更具體來說，教師在吸收信息的過程中可能會遇到良莠不齊的信息，對于優秀信息應吸取精華，不良信息應加以抵制，為學生做好榜樣。

（二）青年教師專業發展與他人交流學習的方法

信息技術的不斷發展有利于促進教師與教師，教師與學生的交流，這為更好的提升青年教師專業發展有很大的作用。

1.信息社會下，教師以及師生之間交流更加簡捷，高效

教師之間可以使用在線交流對話，有利于促進教師之間交流教學經驗，在線學習相關專業知識，促進自身專業發展。同時，師生之間的交流更加便捷，以前教師收作業可能需要紙質版一大摞，又重又不方便，但利用網絡技術，讓學生及時把作業發到教師的郵箱，既省去了集合收作業時間，又省去不方便攜帶的麻煩，使教師工作效率得以提高。

2.信息社會下，教師以及師生間地位更加平等，民主

在平等，民主的網絡社會中，不同級別的教師之間可以充分發揮自己的觀點與見解，達到相互學習的作用，這對于剛剛步入工作崗位的青年教師是極為有利的，他們害怕出錯，不敢與高級教師爭論。而如今在網絡的虛擬社會中，他們可以盡情提問，促進教師專業化的發展。

二、信息社會基礎教育青年教師專業發展的現狀以及其歸因分析

（一）備課工作

備課是所有教師在教育工作中的必備環節，也是實施教學的前提準備。對于在基礎教育工作的青年教師來說，備課是一堂課是否能順利進行的必要前提。教師的備課是為了讓學生能夠最大限度的清晰，明白該節課要學會的知識體系，難點以及重點。傳統意義上教師備課需要用紙筆，較為費神費力。新形勢下的課程教學必須要求教師能夠運用現代化教育手段，對于提高課堂教學的質量和效率，共享教育和教學資源，增強教師之間的教學經驗交流的效果是明顯的。在信息網絡技術如此發達的背景下，運用電子備課也應運而生。

（二）教學工作

教學是教育實施過程中的中心環節，在信息技術發展如此迅猛的今天，信息技術已經被越來越多的青年教師運用于課堂教學之中。于是“信息技術”進入“教學工作”也逐漸成為學校教學的一種日常現象，這本應對教學過程中提高學生課堂學習興趣是有幫助的事情，卻被許多教育工作者所錯誤使用。使得信息技術并沒有“進入”課堂，而是被“塞入”課堂的現象屢屢發生。之所以用“塞入”這個詞，是因為教學活動本身對于運用信息技術并無急迫要求時，而且從教學效果來看，運用技術未必比不運用技術效果好。

三、信息社會基礎教育青年教師專業發展的探索路徑

（一）正確認識信息社會與教師發展

首先，教師應該充分認識到幾千年以來推動勞動與社會的人類進步的科學技術所包含的巨大科學價值，認識到現代信息社會所含有的有益信息，尤其是對教育領域給予的最大幫助，不應該簡單的滿足于粉筆，黑板以及教材的教學資源并主張以教師為中心的講授式教學方法。第二，在承認現代信息技術對教學具有價值的同時，教師，尤其是基礎教育教學中的青年教師，必須要轉變原有教育教學觀念，與發展教育理念，信息教育理念，素質教育理念相結合。

（二）營造良好信息環境與機會

教師的工作是腦力勞動，是創造性的工作。青年教師的活躍會帶動整個教師隊伍的蓬勃發展。如果能夠在寬松又愉悅的環境中開展教學科研活動，將會激發教師無限的創造力因此，學校要圍繞青年教師的專業發展，努力營造有利于青年教師開展教學、科研工作的良好信息化氛圍。首先，學校要為青年教師提供大量實踐和科研機會，在學校申報有關科研項目時，勇于啟用青年教師，在科研設備和經費資助方面給予政策支持。為青年教師搭建平臺，充分發揮其創造潛力。其次，在學校內部建立公平競爭機制，為優秀青年教師的競升提供條件，努力為青年教師營造良好的心理環境，樹立優秀青年教師來感染其他青年教師的成長。最后，要多關心，理解青年教師，青年教師與經驗豐富教師相互交流，相互學習，使雙方都能更好的適應信息社會帶來的教學變化。

（三）建立健全教師專業發展機制

部分新建基礎教育學校底子薄，與老牌基礎教育學校差距較大，必須立足于自身實際情況，建立切實可行的教師考評制度，充分調動青年教師的積極性，促進其專業發展。教師評價制度的建立應以青年教師為本，運用各種激勵手段，喚醒青年教師的內在自覺意識，為其自我實現奠定基礎。首先，應充分利用并發揮學生的意識，教師的主要目的之一是為了授人以漁，那么學生的評價對于教師來說是至關重要的。學生可以從課堂教學，課后反饋多方面，對于教師整體專業化水平進行評價，尤其是剛入職的青年教師，這樣做還可以從側面了解到學生對其喜愛程度，做到有則改之，無則加勉。其次，要改進職稱評定制度，傳統職稱評定制度只重視教師的科研，論文數量，而忽視了教學質量。這對于青年教師是尤為不利的，而應該在現有基礎上加入創新科研精神，鼓勵教師探索教育前沿新問題，把握新思路。

四、結論

時代在發展，教師的成長離不開信息社會的助力。而信息技術是把雙刃劍，在充分肯定信息技術帶給我們正面影響的同時也要注意和避免它對教師發展所帶來的負面影響。在信息社會的背景下，基礎教育中的青年教師也要尋求最佳方法，來更加完善其自身的教師專業發展。

參考文獻

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作者簡介：

付維亮，男，漢族，山東鄒城，在讀碩士研究生，研究方向：教育法學、教育政策學