探討如何在體育教學中培養學生的責任感

朱淦芳

摘要：近兩年，新課程標準教育理念的推廣進程不斷深化，越來越多的教師將新課程標準教育理念融入課堂教學中，從而強化課堂教學效果，培養學生形成良好的學科綜合素養，為學生今后的身心健康發展奠定基礎。責任感是體育學科的核心素養之一，培養學生形成良好的責任感，是現階段體育教師的主要教學任務。本文結合實際教學經驗，簡要分析了責任感的重要價值，進一步探究了在體育教學中培養學生責任感的具體路徑。

關鍵詞：體育教學;學生;責任感;培養方法

責任感就是個人對他人、對社會、對家庭所承擔的責任和義務，是個人需求與人生價值的綜合體現，也是一個人的自我感受和內心體驗。隨著“新課改”的不斷深化，我國教育對體育教學的要求不斷提高，其不僅要求體育教師要鍛煉學生體魄，提升學生身體素質，還要求教師要關注學生思想品質，培養學生核心素養，提升學生的責任感。體育教師要想在體育教學中培養學生的責任感，就要做到“言傳身教”，以身作則引導學生形成良好的責任意識;還要創建責任感教學情境、組織體育集體游戲、舉辦體育競賽，全面培養學生的責任感。

一、責任感的重要價值

教育心理學研究人員認為，學生的責任感是其形成健全人格的基礎，是其健康發展的根本條件。我國著名的教育學家陶西平先生也提出“責任感是作為人的基礎，是人實現自身發展、對外交往、貢獻社會的主要行為目標之一;人的道德約束、遵紀守法等行為均依靠自身的責任感”。新課程標準提出后，我國教育對學生的思想道德素養愈發重視，逐漸提出“培養學生的道德責任感”、“培養學生的學習責任感”、“培養學生的家庭責任感”、“培養學生的社會責任感”等教育目標。若一個人具有較強的能力，但是其缺乏責任感，則這個人是無法適應社會生活，為社會做出貢獻的，因此，可以說責任感是一個人進行社會性活動的基礎條件，是現代社會學生的必備素養[1]。

在體育教學中培養學生責任感的具體路徑

（一）言傳身教，引導學生形成責任意識

要想在體育教學中培養學生的責任感，體育教師就要認識到榜樣的力量，時刻關注自己的一言一行，做到“言傳身教”、“以身作則”，潛移默化影響學生的思維方式，引導學生形成良好的責任意識。作為一名現代社會的體育教師，必須是一個負責人的人，并充分發揮自己的人格魅力，通過自己的行為激發學生的思想共鳴，促使學生形成較好的責任意識，并帶領學生將責任藝術轉化為行動。體育教師在日常體育教學時，要嚴格要求學生，并提出“不準遲到、早退，不準影響其他同學上課”的要求，并從自身做起，每節課提前到達上課地點，將“從不遲到”作為體育教師標簽之一;還要在學生下課后與學生共同打掃體育活動場地，收拾體育器具，做到“不早退”，為學生留下認真負責的教師形象。除此之外，體育教師還要提出“不著便裝”上課的要求，并在每節課穿好運動服，為學生做榜樣[2]。

（二）創建責任感教學情境，培養學生的責任感

要想在體育教學中培養學生的責任感，體育教師還要創建責任感的教學情境，讓學生在教學活動中清晰感知到對自身、對他人的責任，從而培養學生的責任感。體育教師可以根據課堂教學內容，設定不同的課堂教學形式，并創建“為自己負責、為他人負責”的情境，將責任情感教學貫穿于體育課堂始終，促使學生在輕松、愉悅的氛圍中體會責任的重要性，提升學生的責任感。

舉個例子，體育教師在田徑訓練教學中引進責任情感教學，創設責任情感教學情境。教師可以明確告知學生本節課的主要教學內容與教學活動，并設定田徑練習標準，將學生分為不同的小組，選拔出組長，讓組長對自己小組學生的身體狀況進行調查，并表示“要明確標記出每名同學的身體情況，避免出現有的同學身體不好參與了過量訓練從而影響身體健康的情況出現”，讓擔任組長的學生感受到自身責任。體育教師可以在不同的課程教學中運用類似的方法，并采取“輪換制”選拔組長，使每名學生均能感受到組長的責任，培養班級學生的責任感[3]。

（三）組織體育集體游戲，鍛煉學生的責任感

要想在體育教學中培養學生的責任感，體育教師可以在體育教學中組織班級學生開始集體游戲，在體育集體游戲中鍛煉學生的責任感。在開展體育集體游戲時，體育教師要明確提出游戲的紀律與規則，嚴格要求課堂紀律性與游戲規則性。

舉個例子，體育教師可以在課堂中組織學生進行“迎面接力”的體育游戲，將學生分為若干小組，每組3-5名學生，并結合學生的實際身體情況設定接力全程距離，最后要評選出“最佳成績小組”和“最佳配合小組”，讓學生在接力游戲中感受到集體的力量，感受到自己對集體的作用，從而培養學生形成良好的集體意識與團隊責任感。此外，體育教師還可以在課堂中引進“老鷹捉小雞”、“擲沙包”、“三人四足”等多種體育游戲，在游戲中鍛煉學生的責任感[4]。

（四）舉辦體育競賽，實現學生的責任感

要想在體育教學中培養學生的責任感，體育教師可以定期舉辦小型的體育競賽，讓學生在體育運動的練習、配合、比賽中實現自身責任感，充分發揮自身的責任感，促使學生感受到承擔責任的快樂與意義[5]。

舉個例子，體育教師可以在體育教學中開展拔河比賽，將班級學生平均分為A、B、C、D四組，先由A組與B組、C組與D組進行拔河比賽，然后再由兩個優勝組進行最終決賽。在這一過程中，學生能夠在初賽體會到自身對團隊的價值，從而發揮自身責任感，用盡全力參與比賽，然后會在小組勝出或失敗時產生集體感知，促使班級學生在決賽時進一步感知個人對集體的價值，體會到集體榮譽分配到個人身上的責任，激發學生對責任的理解，促使學生形成良好的責任感。

結語：

綜上所述，責任感是小=學生的基本核心素養，是學生未來成長與發展的基礎。體育教師要認識到責任感對學生發展的重要意義，在體育教學中引進多種教學模式，有意識的培養學生的責任感、鍛煉學生的責任感、提升學生的責任感。

參考文獻：

[1]趙建平.如何在體育教學中培養學生的責任感[J].職業，2018（36）：115-116.

[2]翟會珍.試論體育教學中德育的缺失與回歸[J].體育科技文獻通報，2018，26（04）：124-125.

[3]朱文華.試論德育在中學體育教育中的滲透[J].當代體育科技，2018，8（09）：120+122.

[4]傅淑英.提升體育教學有效性的策略摭探[J].成才之路，2018（08）：87.

[5]劉鼎漢，劉勇，李波.當代中學體育教學中德育教育的有效滲透[J].當代體育科技，2017，7（24）：64-65.