“經典誦讀”在語文教學中的意義

薩日娜

摘 要：兒童時期是"古詩文經典誦讀"的黃金年代。開展古詩文經典誦讀活動也是少年兒童學習語文的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養，為他們未來的發展打好基礎。

關鍵詞：“經典誦讀” 語文教學

語文課程它會教人感受生命中的真善美，塑造人的心靈。經典詩文誦讀無疑是積累語文素養、打好學生的語言文字功底的好方法。通過將傳統詩詞與語文課堂教學緊密結合，在教改中實現課程整合，優化課堂教學。

從傳統的蒙童識字到現在已有幾千年的歷史。傳統啟蒙教育給我們留下了一大筆寶貴的歷史文化財富。古人僅用一年左右時間，通過熟背《弟子規》《三字經》和《千字文》，能識2000多漢字，基本過了漢字關，而現在小學6年才能識字3千個左右。我們現代人6年的識字量，古人只需一年。仔細分析《三字經》《弟子規《唐詩》《宋詞》《大學》《中庸》和《論語》等經典古書，我們可以發現它們有幾個主要特點：第一是生字集中出現;第二是字與字連在一起，組成有意義的詞、短語或句子，也就是把字放在具體的語言環境中呈現;第三是以韻文形式編輯，文句整齊、押韻，讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授，同時把識字與閱讀融合在一起的方法，明顯有助于識字效率的提高和書面語學習的全面開展。[1]

一、有助于提高學生的智力

通過這半年的"經典誦讀"訓練，我覺得提高了學生的記憶力、語言表達能力，同時也提高了他們的注意力和思維能力，這使他們在學校的學習很輕松。在教學過程中，我發現有部分學生每篇課文讀五六遍就會背了，練習或考試中的閱讀理解，他們都能出色地完成。我想這與他們一直堅持的每天誦讀經典是分不開的。由于我選取的誦讀內容本身是傳統的啟蒙教本，朗朗上口，又是全班同學一起讀，學習氛圍更好，學生讀和比賽的興致都非常高，有很多學生在不知不覺中就會背了。我想這僅僅是個開始，只要堅持下去，“經典誦讀”對學生在記憶力、語言能力、注意力和思維能力等方面的提高，會在我的語文教學中逐步體現出來。[2]

二、提高了學生的思想道德意識

社會的發展引起人們思想觀念的變化，使得獨生子女問題成為一個社會問題，優越的社會環境，舒適的家庭環境，使得這些獨生子女從小就養成一種惰性、冷漠性、自我性以及只求索取不講奉獻的畸形心態。把不良的思想扼殺在萌芽狀態，這是防患于未然的舉措。我在經典誦讀內容中加強學生的品德教育起到了一定的作用。如：《游子吟》的反復誦讀使我們學會報答，學會感恩。其實父母的付出又何嘗不需要回報？“知錯能改，善莫大焉”、“三人行必有我師”、“不恥下問"在對這些名言警句的反復背誦中學會從誠信、忠誠、虛心等方面學會做人，”孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、君更盡一杯酒，西出陽關無故人。“對這些古典詩詞的誦讀，從而使學生明白”“人間處處有真情，真情處處暖人心”。讓學生懂得友情的重要，理解人與人之間應該和睦相處;應該彼此謙讓。古代詩文離我們較遠，因此在反復誦讀中去體會其中的感情，從中學會立人、學會處事的精神，這就讓學生在潛移默化中受到了浸染與熏陶，提高了自己的思想道德意識。[3]

三、拓寬知識面

開闊視野許多詩詞歌賦反映了我國民俗節日的來歷及有關情景。適逢民俗節日，可向學生介紹有關的詩詞，吟詠背誦，借以了解民俗節日的情況，以增長知識，開闊視野。農歷九月九日重陽節，向學生介紹重陽節的來歷及有關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等;吟誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》。清明之前，可向學生介紹清明的來歷;講述丙辰清明天安門廣場悼念周總理的情景;抄錄杜牧的詩《清明》。其他如端午節、元宵節等均可向學生推薦有關詩詞歌賦。

四、“經典誦讀”帶給孩子們美的情感體驗

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨明珠，它因凝練、含蓄的語言，深邃的意境，優美畫面，表達詩人真摯的情感，而備受人們喜愛，流傳千百年來膾炙人口。古詩中包含的志趣、氣度、神韻、博大、精深，展示了古代文人墨客的多彩生活，更包含了中國國民精神的全部符碼，誦一句經典的名言，就能讓孩子們品味心靈的愉悅，美的享受。

五、“經典誦讀”有助于培養學生的閱讀能力

通過小學語文課外活動，可以使小學生發揮特長，培養聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。各種經典著作作品內容豐富、體裁多樣，為各個學段的兒童開展課外活動提供了豐富的材料，通過朗讀，可以讓學生獲得初步的情感體驗，以濃郁的情趣感知優美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能，就能引導學生通過多種形式的讀，在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品，帶領學生共同感受純真的情感，培養學生的鑒賞能力。同時應挑選一些有代表性的著作，著重培養學生的想象能力，如挑選優美的唐詩，學生在誦讀的時候充分發揮自己的想象力。

五、“經典誦讀”有利于夯實學生的文化底蘊

中華經典詩文內容豐富，文字精煉，體現了我國語言文字的高度凝煉性和表達應用技巧。利用中小學階段這一人生的黃金時間廣泛誦讀經典詩文，不僅拓展了學生的閱讀范圍，增加了學生的閱讀量，而且對于夯實學生的文化功底，培養學生的語文素養，增強學生的語言表達和思維能力，具有積極的促進作用。在新課改背景下，在課程標準的理念下，隨著經典著作在小學語文教育中地位的不斷提升，我們要讓經典傳統文學與小學語文課程有效地溝通、整合，加強對學生課堂內外閱讀的指導，擴大學校與家庭社會的合作，最大程度地開發古典文學的優勢資源，提高小學生的語文素養。

參考文獻

[1]張曉中.經典誦讀在語文教學中的現實意義[J].文學教育（下）（1）：127.

[2]蔣朝陽.淺談“經典誦讀”在語文教學中的意義[J].決策探索（下半月），2013（11）.

[3]鄔靚嬋.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[D].四川師范大學，2014.