關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

李志佳

摘? 要：數(shù)學(xué)課程是小學(xué)課程的一個(gè)非常重要的組成部分，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程可以在很大程度上提升自身的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及獨(dú)立思考能力。隨著新課程改革的提出與不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也隨之創(chuàng)新了自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，但仍與素質(zhì)教育的要求存在一定的差距。本文就如何在新課程改革背景下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了一些針對(duì)性建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師的教學(xué)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，同時(shí)也希望促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

新課程改革要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則應(yīng)在此過程中起引導(dǎo)作用，而且要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，從而在最大程度上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

一、引導(dǎo)小學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來說，課前預(yù)習(xí)在很大程度上可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生通過預(yù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，可以了解自身的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)而能夠在接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。但是小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生理和心理發(fā)展均不成熟，所以小學(xué)生往往不知道如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生介紹相關(guān)的課前預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，另一方面還可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，進(jìn)而為小學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把握特點(diǎn)，因材施教

由于每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)和生活環(huán)境都是不同的，所以其在生理和心理方面存在一定的差距，在知識(shí)的認(rèn)知與把握程度上也存在一定的差距。因此，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生之間的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正做到因材施教。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“測(cè)量單位換算”這一章節(jié)的知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，一部分學(xué)生對(duì)于米、分米、厘米以及毫米之間的換算在經(jīng)過簡(jiǎn)單講解之后能夠充分理解與把握，但是也有一些學(xué)生由于自身的各種原因無法充分理解這些測(cè)量單位之間的換算關(guān)系。在這種情形下，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子為學(xué)生進(jìn)行深入講解，如。教師可以將“米”比作為茶壺，將“分米”比作為茶杯，一個(gè)茶壺的容量正好是十個(gè)茶杯的容量，這樣可以將較為抽象的數(shù)學(xué)換算問題用每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中都可以接觸到的例子加以解釋。這樣可以在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。

三、積極采用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段

小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提升其綜合能力具有十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在最大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師借助多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段可以更加直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，從而促使學(xué)生更加深刻地理解與把握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“測(cè)量單位換算”這一章節(jié)的知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。如，教師可以在多媒體上分別畫一個(gè)一米和一分米長(zhǎng)的線段，并通過flash的方式為學(xué)生呈現(xiàn)一分米長(zhǎng)的線段減去一米長(zhǎng)的線段需要幾次，并引導(dǎo)學(xué)生思考“米”和“分米”之間的換算關(guān)系。通過這樣的教學(xué)方式，一方面可以在最大程度上集中學(xué)生的注意力，另一方面還可以增加課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生更好地理解與把握測(cè)量單位之間的換算。

四、注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

隨著新課程改革的推進(jìn)，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解決實(shí)際問題能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“加減法的驗(yàn)算”這一章節(jié)的知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并列舉出生活中的實(shí)際事例。這樣可以促使小學(xué)生獨(dú)立思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地理解與把握加減法的驗(yàn)算。

總而言之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，借助多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，為學(xué)生營(yíng)造較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

參考文獻(xiàn)

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