論如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

楊娜娜

摘 ?要：英語是一門語言類的學(xué)科，不僅需要學(xué)生的知識(shí)積累，還需要學(xué)生的開口表達(dá)。教師在教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生口語表達(dá)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成英語思維，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。由此，本文對如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);學(xué)生;表達(dá)能力

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力是基于初中生英語表達(dá)現(xiàn)狀提出的，是為了改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用英語來表達(dá)自己，讓學(xué)生能夠站在英語的角度思考問題、對待問題，加強(qiáng)學(xué)生的英語培養(yǎng)。

一、在生活中探查英語——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)

英語對于初中生而言并不陌生，尤其是在學(xué)生小學(xué)階段就已經(jīng)接觸了英語知識(shí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，打開自身的學(xué)習(xí)視角，發(fā)現(xiàn)更寬廣的天地。只是，就目前初中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生對英語的應(yīng)用并不頻繁，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，最主要的就是學(xué)生缺乏使用英語的環(huán)境。因此，初中英語教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，就要與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，促使學(xué)生開口使用英語。

例如，在學(xué)習(xí)“He lost his arm but is still climbing”時(shí)，筆者為了使學(xué)生理解閱讀文章的主要內(nèi)容，知道面對生活中的困境時(shí)應(yīng)當(dāng)如何面對，學(xué)習(xí)主人公積極向上的精神，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握健康運(yùn)動(dòng)的意義，在教學(xué)中組織學(xué)生用英語談一談自己在日常鍛煉中遇到的有挑戰(zhàn)的事情，分享一下自己是如何克服困難的。學(xué)生圍繞自己的日常鍛煉，分享了自己在鍛煉中遇到的難題，說明了自己克服困難的過程，熟悉了相關(guān)的英語表達(dá)。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起融入到了《He lost his arm but is still climbing》這篇課文的閱讀中，讓學(xué)生了解文中主人公的事跡，學(xué)習(xí)主人公永不言棄的品質(zhì)。學(xué)生閱讀文章后，都被主人公的精神所打動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了生命永遠(yuǎn)不是一帆風(fēng)順的，總是面臨著磨礪，人們要做的就是正視生命的磨難，勇敢面對，而不是一味逃避，掌握了文章中的英語知識(shí)。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生開口表達(dá)，讓學(xué)生描述自己的生活經(jīng)歷，使學(xué)生形成了積極表達(dá)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、在問題中探查英語——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)都是出于產(chǎn)生疑問、解決疑問的過程中，學(xué)生只有找出了問題的答案，理解了答案才能稱得上掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。為了加快教學(xué)的進(jìn)度，教師在教學(xué)中開始有意識(shí)地向?qū)W生提問，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極解決問題，促進(jìn)學(xué)生的思考。初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力時(shí)，可以與學(xué)生的問題融合在一起，借助問題來引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，使學(xué)生逐漸形成英語表達(dá)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“Life is full of surprises”時(shí)，筆者為了使學(xué)生盡快抓住文章的主要脈絡(luò)，知道文章描述的主要內(nèi)容，可以通過閱讀文章來學(xué)會(huì)合理安排自己的生活，學(xué)會(huì)用過去完成時(shí)來描述過去的事件，在教學(xué)中圍繞《Life is full of surprises》這篇課文進(jìn)行了提問：文章主要講述了怎樣的故事內(nèi)容？文中主人公在紐約世貿(mào)中心遇到了怎樣的意外？在新西蘭又遇到了怎樣的事情？體現(xiàn)了主人公怎樣的心情？你有哪些遭遇意外的生活經(jīng)歷嗎？能不能談一談自己的感受？學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行了閱讀，掌握了文章的主要內(nèi)容，知道了主人公在紐約世貿(mào)中心上班的時(shí)候，遭遇了飛機(jī)撞樓的恐怖事件;在十年后又經(jīng)歷了因?yàn)樗^頭而延誤了登機(jī)成功躲過了新西蘭地震的故事，理解了文章的題目“Life is full of surprises”。這樣，筆者通過組織學(xué)生回答問題，讓學(xué)生可以在提問的時(shí)候，積極使用英語，促使學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣。

三、在實(shí)踐中探查英語——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生是實(shí)踐的主體，是需要教師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利的。初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐的力度，使學(xué)生可以在實(shí)踐中，把握英語知識(shí)的應(yīng)用。部分學(xué)生在英語實(shí)踐的過程中，存在一定的實(shí)踐缺陷。教師組織學(xué)生實(shí)踐，對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，可以解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，鞏固學(xué)生的英語表達(dá)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Students Who Volunteer”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握volunteer、money等單詞的用法，知道志愿者的概念和現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)志愿者，培養(yǎng)學(xué)生為大家服務(wù)的精神，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生依照課文所學(xué)內(nèi)容用英語描述自己當(dāng)志愿者的經(jīng)歷。為了打開學(xué)生的思路，筆者先組織學(xué)生用漢語講述自己的經(jīng)歷，喚起學(xué)生的回憶。接著，筆者組織學(xué)生對作文進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生寫出自己當(dāng)志愿者的經(jīng)歷及當(dāng)志愿者的感受。其中一位學(xué)生，不僅寫出了自己當(dāng)志愿者的始末，還寫出了自己是如何爭取父母的同意、如何幫助其他人的過程，作文蘊(yùn)含了沖突與矛盾，獲得了其他學(xué)生的贊揚(yáng)。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生對英語進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生形成了英語表達(dá)的能力。

總之，本文通過在生活中探查英語、在問題中探查英語、在實(shí)踐中探查英語，對學(xué)生的英語表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的步伐，對英語知識(shí)進(jìn)行積累和應(yīng)用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語表達(dá)技巧，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

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