探討審美視野下的初中古詩詞教學

林振世

摘要：在當前的初中古詩詞教學的過程當中，為了提高教學質量和教學效果，應當要求當前詩詞教學過程當中，充分的以學生為主體，要以審美方式要求學生來對于古詩詞進行鑒賞，這樣才能夠實現實時教學回歸。初中古詩詞教學的過程當中要通過審美視野進一步發現古詩詞當中所孕育的獨特教育資源和文化內涵。本文主要是關于審美視野下初中古詩詞教學的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：審美視野;初中;古詩詞;教學

初中古詩詞教學的過程當中，教育人士沒有將古詩詞相關資源得到充分的利用，這樣就導致了學生嚴重缺失古詩詞的鑒賞能力和審美情懷，同時不利于中國傳統文化的發揚和傳承，不利于學生審美情趣和審美能力的提升。針對于這樣情況，初中語文教師就應當審時度勢，要進一步發掘出古詩詞當中審美元素，要進一步的突出古詩詞審美教育性功能，這樣就可以促使學生在學習古詩詞的過程當中充分感受到詩詞的創造美、體驗美和感受美。

一、審美視野下的初中古詩詞教學的意義

審美視野之下開展古詩詞教學活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，而且還可以培養學生的審美能力。通過開展審美活動能夠促使學生在古詩詞學習的過程當中深刻理解內涵，有助于促使學生審美感知水平得到提高，為學生古詩詞鑒賞能夠奠定比較良好的基礎。其次，審美視野之下開展古詩詞教學活動能夠促使學生審美想象能力得到提升。通常來講，古詩詞都是言簡意賅的，其中蘊含審美元素往往不是過于直白和平淡的，而是需要學生自身發揮想象力通過詩歌語言，找準其中意象產生意境。學習古詩詞的過程當中能夠促使學生產生美好的體驗，同時也有利于學生審美想象力得到激發，促使學生在想象過程當中不斷的提高自身詩歌鑒賞能力。

二、審美視野下的初中古詩詞教學資源探尋

在當前古詩詞學習的過程當中，很多的古詩詞都具備了哲思美，大部分詩歌作者往往通過詩詞表示自己對于人生的感悟和理解，這樣，可以從中感受到詩詞的哲思之美，讓閱讀詩詞者從中獲得一定的哲學啟發，進而提高修養和思想境界。例如山重水復疑無路，柳暗花明又一村，可以看到作者對于人生的態度，通過對于自然景色描寫充分展現出來世間萬物變化的道理，同時也給人帶來了豐富的審美享受，有利于閱讀詩詞者提高思想境界以及思想水平。

古詩詞主要是通過使用語言來表達思想和情感，語言是古詩詞的重要載體，在古代，詩人往往都注重韻律以及推敲詞語，只有這樣才能夠促使語言可以實現精益求精，進而給閱讀詩詞人員帶來良好的審美體驗。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青，通過采用簡單直白的語言充分的展現出了詩人視死如歸以及獨特高尚的節操，給學生帶來一種獨特的審美體驗。通常來講，詩歌往往都是以事情、人物為中心背景，將物象抽象化或者人格化，這樣就可以給人帶來多元化的體驗。

三、審美視野下的初中古詩詞教學策略

（一）營造審美氛圍，激活審美意識

在當前開展初中古詩詞教學的過程當中，需要教師營造審美氛圍，同時要進一步的激活學生的審美意識，教學過程當中，要促使學生能夠以積極主動態度投入到學習的過程當中，促使學生可以受到審美熏陶和審美教育。其中，古詩詞本身就蘊含著豐富的審美元素，需要教師起到引導者的角色，以學生為主體，讓學生在學習古詩詞的過程當中發揮想象力，同時要通過采用信息化教學以及多樣化朗讀、繪畫等方式，讓學生在生動氛圍和情景當中感受到詩歌之美，可以進一步的激發學生的求知欲和探索欲，促使學生詩歌素養得到全面的提升。

（二）靈活選擇教法，激發審美需求

初中古詩詞教學的過程當中，為了提升教學質量和教學效果，同時為了保障教學活動能夠達到理想要求，需要教師進一步激發當前學生的審美需求，需要采取靈活教學方法，在開展初中詩歌教學的過程當中，可以采取比較法、誦讀法、吟唱法以及角色扮演法等等方式，通過采用多元化的方式激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性，同時也可以進一步的豐富學生的審美體驗，促使學生可以積極主動參與到古詩詞教學活動當中來，還可以進一步挖掘學生的內在的潛能，提高學生的知識素養。

（三）注重教學拓展，培養審美創造

在當前開展初中詩詞教學的過程當中，教材當中古詩詞數量相對比較少，這不符合學生詩詞學習需求。為了培養學生詩詞素養以及詩詞鑒賞能力，僅僅依賴于寥寥幾篇的古代詩詞是遠遠不夠的。所以，對于當前的語文教師而言，需要創造性對于教材進行合理的利用，要基于教材同時要高于教材，要進一步促使古詩詞教學可以得到拓展，同時還要在古詩詞審美教學過程當中促使學生可以學會遷移，這樣才能夠進一步增強學生的創造力和審美能力。開展古詩詞教學的過程當中，要不拘一格，不要采用固定化的形式，在拓展過程當中可以針對于詩詞當中某一項、某一景致進行拓展，可以從微觀入手，開展各種各樣古詩詞拓展活動，進而提高學生的古詩詞修養以及詩歌鑒賞能力。

結語：

綜上所述，開展初中古詩詞教學的過程當中，需要教師具備審美視野，在教學之中要進一步的拓展知識教育功能，一方面需要提高學生古詩詞鑒賞能力和閱讀能力，充分的發掘出古詩詞當中的審美教育功能，另一方面也需要促使學生可以在古詩詞學習的過程當中產生良好的體驗，進一步的提高學生的詩詞素養和審美能力。

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（作者單位：福建省泉州臺商投資區洛江中學）