做好留守高中生團體心理健康教育的途徑

林慧明

【摘要】 ?青少年的健康成長關乎著社會的發展和民族的興旺，現如今我國大部分高中生有著良好的思想和心理狀態，不過還是有部分留守學生長時間得不到家長的關愛，與普通學生相比較有著更嚴重的心理問題。由于高中生處于青春期，是生理和心理發展的關鍵時期，長時間的無助感、空虛感、心理落差等，會影響身心健康成長，因此教師和學校要做好心理健康教育，讓他們能健康快樂的成長。

【關鍵詞】 ?留守高中生 心理健康教育 心理咨詢

【中圖分類號】 ?G635.5 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-194-01

當前城市經濟發展迅速，農村中剩余勞動力會遠走他鄉、進城打工，以便增加收入，也就讓越來越多的兒童被留守，由于留守高中生要同時面對高考壓力、學習負擔，又缺少親人的支持、鼓勵和安慰，加之身份的特殊性，會變得敏感和脆弱，學生會呈現孤僻、消極、叛逆、交際能力差、價值取向錯亂等表現，甚至產生厭學情緒，所以對高中留守學生加強心理教育迫在眉睫。

一、通過團體的“愛”填補欠缺的親情

高中留守學生因為父母不在身邊，大部分寄宿在學校，親情嚴重欠缺，與其接觸時間的就是學生和教師，所以要在教師引導下，通過團體的力量彌補欠缺的親情。首先教師要掌握留守高中生的心理需求和情感思想，并以讓留守高中生感受到親情為目的，主動關心他們的生活情況和學習情況，通過談心、調查等方式掌握學生的喜好、個性、生日等基本信息，再以此為基準組織各種團體活動，以便投其所好。例如，每個月初為班級內本月過生日的留守學生舉辦生日會，教師和其它學生為其唱生日快樂歌、寫生日賀卡，送上溫暖的祝福;如果某個留守高中生對足球比較感興趣，教師可以組織班級、年級的足球比賽，鼓勵學生參與，在比賽中通過學生之間的合作與鼓勵找到存在感、享受到快樂;還可以在傳統節日，組織留守高中生一起聚餐、包餃子等，讓他們不孤獨，并緩解對親人的思念。通過這樣一件件小事、通過集體的力量，讓留守高中感受到愛和溫暖，讓他們心有所暖。

二、通過健康教育糾正不良心理

（一）構建集體互動平臺

基于移動終端和網絡構建學校互動平臺，如班級QQ群和微信群、興趣小組等，讓學生之間、師生之間可以進行經驗共享和情感交流。當然要對平臺開放時間，和移動終端使用時間進行限制，避免學生過于沉溺，影響正常學業。

（二）建立心理咨詢室

學校可以建立專門的心理咨詢室，為留守高中生提供心理健康教育，讓他們有一個傾訴的對象，將心理問題和心理負擔說出來，以釋放壓力，減輕壓抑感和無助感。心理咨詢室的教師要懂得心理學、親和力強，以便學生在心里煩悶時，及時根據其心理問題，給出合理的指導、耐心的勸慰，讓其如釋重負。

（三）舉辦心理健康講座

學校定期舉辦心理健康講座，講解常見的心理問題和注意事項等，因為學習和生活的雙重壓力，留守高中生更容易出現學習注意力不集中、記憶力下降、失眠、沮喪、焦躁等情況，很多學生對這些情緒不慎了解，也不懂得自我化解的方法，通過講座進行正面教育，恰恰可以改善以上的問題。

三、通過正確評價增強自信心

留守高中生處于青春期，有著強烈的獨立意識和自我評價意識，這屬于自我認知的提升，要給予肯定，所以在進行心理健康教育期間，需要引導學生進行正確的自我評價，了解自身的優缺點，在學習和生活中懂得揚長避短。同時，教師要善于在團體面前大力宣傳留守學生的優點，有意識的組織相關活動，為其創造表現的機會，讓其逐漸從中找到自信。另外，要創造良好的班級環境，加強普通學生與留守學生之間的互動，充分展現學生之間的友愛，比如構建互助小組，帶領相對孤僻的學生融入到集體生活中，在彼此的鼓勵和感化下，逐漸樹立自信心;還可以在集體活動中，讓不善交際的學生做一些力所能及的小事，在其它學生的帶動下和集體榮譽的趨勢下，讓學生關系更融洽，逐漸擺脫自卑感。

四、通過家校攜手共創心理教育氛圍

高中留守學生身心健康成長，不能單靠學校一方面的健康教育，而是要學校和家庭共同關注、共同參與，只有將家庭教育和學校教育相融合，通過家校攜手，匯聚教育力量，才能提升心理健康教育的實效性。在實施過程中，首先，教師要與高中留守學生本身進行溝通和交流，掌握其心理健康狀況，以及家庭狀況;其次，建立良好的家長、學校溝通機制，教師定期與家長進行交流，做好家長的思想工作，讓其了解家庭支持對于留守高中生健康成長的作用;再次，組織親情活動，增加學生與家長的溝通機會，加深彼此的感情。比如，合理使用電話、微信、QQ等社交工具，構建一個溝通的橋梁，教師定期與雙方進行溝通，在雙向引導下，為學生傳遞心理健康的知識，為家長提供學生成長中的問題和進步，鼓勵學生克服困難，糾正家長“金錢補償親情”的錯誤觀念，進而增加學生和家長情感交流的機會，促使其健康、快樂、堅強的成長。

結束語

總而言之，高中留守學生屬于特殊的群體，在學業壓力和親情缺失的雙重作用下，常常會出現心理問題，最常表現就是敏感、消極等，但是高中是學生身心成長的重要階段，長期的壓抑和親情缺乏會不利于身心健康的成長。所以作為教育的主體，學校要承擔起心理健康教育的責任，充分發揮教師、學生、家長的作用，制定合理的教育途徑，在各方的共同努力下化解留守高中生的心理問題，為其提供健康成長的保障。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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