深化教學改革 攜手內涵發展

義暄

2015年9月，杏花嶺區教育局大學區制辦學體制改革啟動后，根據學校實際情況，由杏花嶺區實驗小學牽頭，享堂西街小學、享堂南街小學、北中環小學、化工路小學、中澗河鄉聯校等6所學校組成了“區實驗發展共同體”。其中，前5所學校為城市學校，中澗河鄉聯校則由6所農村小學組成。在全區的7個小學共同體中，區實驗發展共同體是唯一一個城鄉共存的共同體。

基于成員校位置偏遠、設備落后、生源不佳的整體薄弱情況，區實驗共同體本著“以強帶弱”“以城帶鄉”的原則，不斷深化教學改革，提出了“和而不同，美美與共”的辦學理念，具體闡釋為：以共同體為依托，創建各校的品牌課程，追尋特色發展；利用優勢互補、資源共享，追尋內涵發展、優質發展。

一、革新學區辦學理念，實現思想協同

校長的認識程度，會在很大程度上決定共同體學校融合的廣度和深度。因此，統一校長的思想認識是共同體學校深度融合的前提。為了保證共同體成員校在認識上達成一致，區實驗發展共同體確立了“四個一”共建制度，即每月一次“校長沙龍”，每月一次“專家座談”，每月一周協同教研，每學期一項協同活動。通過長期持續的研討與活動，既能使各成員校校長理解和認同共同體的愿景，同時也可以集合眾人智慧，為共同體的發展出謀劃策。之后再由各校校長帶領學校積極行動，實現共同體發展目標。

二、構建品牌課程體系，深化教學改革

區實驗共同體的六所成員校，在課程開發方面各具特色，比如北中環小學的認真寫字課程，中澗河鄉聯校的養成教育課程，享堂西街小學的國學誦經典課程，享堂南街小學的中國寫意畫課程，區實驗小學的音樂欣賞課程，都在長期的摸索實踐中形成了自身的特色。我們把各校開發的品牌特色課程和共同體共同研發的品牌課程在校際間共享。目前，區實驗小學和化工路小學的閱讀課程、課間課程、霧霾課程，北中環小學的“科普e站”，享堂西街小學的“創意中國畫”等，都開始在共同體內的所有學校開展，深受師生和家長的好評和認同。另外，每所學校開發的德育主題活動課程，也被列入課程共享的范疇。本共同體以跨學校、跨學科、序列編排的方式，對校本課程的開發進行了系統構建，形成了獨具特色的課程體系。

三、完善主題教研模式，強化教學內涵

由組長校牽頭，共同體成立學科優勢團隊，以“主題式教學”為切入點，每月一個學科，每月一個主題，重點突破學科教學中的難點問題，以點帶面，促成學區間的成員共同發展。學期初第一月為數學月，以“關注生本課堂”為主題，活動分為概念教學專家把脈、計算教學同課異構、自主學習實踐探究等三大主題；學期第二月為音美月，以“關注審美體驗”為主題，共同體全體音美教師協作活動，開展多方位、多層次、多形式的互動活動；學期第三月為語文月，以“關注素養落實”為主題，實施“語文教研五步走”的戰略方針，開展以課堂教學研究為核心的語文同課異構研討活動；學期末為學業測評月，以“關注高效復習”為主題，特邀名師專家來校講座，對孩子們進行考前指導，對家長進行家庭教育講座等活動。這些活動的開展，在激發學生的學習活力的同時，也帶動了家校共育。

四、樹立教師團隊意識，搭建成長平臺

教科研是學校的第一生產力。我們針對本共同體名師較少的現狀，采取專家引領的策略，通過專家講座、專家座談、專家現場指導等方式，促進教師在專業理念、專業能力方面的提升。建立師徒結對制度，實施共同體內名師、教學能手和骨干教師與青年教師結對幫扶，一個名師可帶多個徒弟，組成師徒工作團隊，共研共學，捆綁考核，促進青年教師的專業成長。同時，我們還將共同體內14名區以上教學能手組成名師團隊，與學科優勢團隊相結合，先選擇課例共研精研，形成精品課例，再由名師輪流下到各校講示范課，幫扶弱校教師和農村教師成長。

五、創建校際共享機制，促進教育均衡

在傳統教研的基礎上，本共同體研究形成了四環節的教研流程，即：分析需求確定課例———磨課打造精品課例（傳統教研和網絡教研相結合）———六校巡講精品課例———云智能共享課例。

為了讓區實驗小學的圖書館、足球場、網絡云智能系統、多功能會議廳，北中環小學的省二級圖書館得到更充分的利用，我們建立了資源共享機制，對共同體成員校實施資源開放，并建立資源菜單，實施網上預約，形成了資源應用的有序、有效管理機制。

對于培訓資源共享，主要從三個方面落實：一是培訓機會共享，二是培訓名師共享，三是培訓考核機制共享。我們面向全體成員校，建立培訓考核機制，以評估促進培訓的扎實開展。

大學區制辦學體制改革的最終目標是讓孩子們獲得發展，享受更多的教育公平。對學生和教師而言，這樣的教學改革不僅僅是資源共享的淺表范疇，也是對教育事業的延伸和拓展，更讓孩子們擁有快樂學習的幸福感，讓老師們擁有教育擔當的使命感，讓整個共同體擁有教育本位的歸屬感。如此，便是一種真正的教育公平。隨著時間的流逝，大學區制改革正在日臻成熟，在今后的日子里，我們必將不忘初心，攜手實現美好愿景；砥礪前行，共同創造美好未來！

（作者系太原市杏花嶺區實驗小學學區學校發展共同體區實驗小學校長）