未成曲調先有情

陸芳

在倡導優質的課堂教學的今天，教師對課堂中的把握越來越到位，這正是平時充分的準備才實現了有效的課堂。為了讓教育得到更好的發展，現在教學的方式越來越多樣化，各種教育形式也層層出現，教師學習的機會也越來越多。現在最常見的教學活動就是外出聽課，因此教師借班上課是“家常便飯”。師生初次見面，相當陌生。于是，精彩、高效的課前談話便應運而生。課前談話不僅是一種交流方式，而且是最為簡單、有效、最受歡迎的一種交流渠道。

所謂課前談話，是指教師利用講課前的幾分鐘時間為溝通師生情感、活躍課堂氣氛而設計的即興式談話。借班上課師生之間的情感是陌生的，教學環境也是陌生的，師生彼此不熟悉，不了解。好的課前談話一是可以消除學生緊張心理。二是可以幫學生收心，學生在經過“熱鬧”的課間活動后還沉浸在其中，雖然上課鈴聲響了，但“人在課堂，心還在課間”。有的還在想剛才說過的有趣的事，玩的激烈的游戲，不能馬上靜下心來學習。注意力還未完全集中，因此若馬上進入課堂的學習，那教學效果會大打折扣。此時教師若進行課前的談話，可以舒緩學生的情緒，讓生慢慢靜下心來，同時可以增進師生間的關系，畢竟平時思想交流的機會不多。三是可以為完成課堂教學任務做好鋪墊。教師往往會將本節課的內容與之聯系在一起，給出一個引子，分散教學難點，使上課教學達到最優化。四是可在短時間內調動學生的學習積極性，使之更好的進去狀態，在教學過程中更好的配合教師，展現自己。

在我的教學中，我很少采用課前談話的方式預熱課堂，也許是上的家常課，所以并不在乎那些，在我最初的印象中，對于教師的課前談話，我總認為這些是“大師”必須的，是一種準備好的表演，是秀一下自己，調節一下氣氛。但是現在我從內心佩服那些教師，寥寥幾句看似隨意的聊天，就能感受到“看似無意實則匠心”。這短短的幾分鐘，不僅是教師機智的體現，還是教師知識儲備和人格魅力的體現。我們在這么長的教學生涯中讓學生喜歡你并不難，若在這短短的幾分中就被你吸引，愛上你，那才是一門藝術。我現在能深刻體會到課前談話的重要性。記得帶自己班的學生時，每次看到他們剛上完大課間，或是體育課，玩的滿頭大汗，心中總對他們懷有不滿，指責他們玩的太過火。而一聽到上課鈴聲，為完成當天的教學任務，二話不說就直接進入的課堂，有的學生還在擦汗，有的還在喝水，有的還在脫衣服……為什么我沒有等待他們？為什么我沒有進行一些輕松的課前談話，讓他們慢慢的做好思想準備，舒緩好自己的情緒再進入課堂？其實當時急于一時的完成教學任務達到的效果大家眾所周知。只有讓學生真心投入到自己的課堂，自己的學習中，才能學會更多的東西。每次我都認為那是借班上課，上公開課才需要的東西，現在發現其實只要是課前都可以用到。只是我們不去細心的發現，認真的準備。

記得有一位教師在執教《面積的含義》時，也是借班上課，對于陌生的學生，如何讓他們在短時間內全身心的進入課堂呢？這位教師先讓學生介紹自己熟悉的環境教室中有些什么，之后設計了一個小故事：從前有一個國王，他生了一個非常漂亮的女兒，但是在公主16歲的時候被一名巫師施了法術，從此昏迷不醒，國王非常的著急。后來有兩位兄弟打敗了巫師解救了公主。國王為了表示感謝，賜給兄弟兩人每人一根繩子，讓他們各自去圈土地，被誰的繩子圈住的地就歸誰所有。哥哥是這樣圈的。弟弟是這樣圈的。電腦隨機出現了兩兄弟圈的土地，顯示的圈法是兩人圈的面積是不一樣的。隨后教師問學生：是弟弟圈的地面大還是哥哥圈的地面大？引發了學生的思考。在課前這短短的幾分中內，這個小故事不僅吸引了學生，也拉進了師生彼此間的距離，而且為本課的教學滿下伏筆，讓生感知面積的大小和周長是沒有關系的。有了此前的準備，在接下來的教學中比較順利。

又如，一位教師在執教《24時記時法》時，她和學生聊到一年有幾個季節？這是常識，學生都異口同聲的回答是春、夏、秋、冬。那么這春夏秋冬四個季節是怎么產生的呢？教師讓學生看了段小影片，并介紹說：地球一直圍繞著太陽轉，這是地球的公轉。地球有時離太陽近一些，有時離太陽遠一些，于是有了四季。地球在圍繞太陽轉的同時，還在不停的自轉。一個地方被太陽照到的時候就是白天，照不到的時候就是夜晚，日和夜就這么產生了。古時候，原始人白天到外面打獵，晚上回到居住的山洞里休息。他們只知道“日”和“夜”表示時間。可是“日”和“夜”能記清楚確切的時間嗎？當然是不行的，后來，人們利用測太陽影子的方法來確定時間，例如：立竿測日影的方法，還發明了影鐘和日晷，終于能知道白天確切的時間了，可是沒有太陽怎么辦呢？后來人們發明了水鐘，沙漏等，利用滴水或漏沙的方法來計算時間。隨著時代的進步，現在我們記時使用的是鐘表。這位老師利用課前短短的幾分鐘，不僅和學生拉近了距離，還根據學生的求知欲，在短時間內講述了記時工具的歷史。

再如，有位教師在執教《長方形和正方形的認識》時，課前教師帶著學生游覽了自己的學校，一張張精美的圖片，一個個真實的場景，讓學生仿佛身臨其境，頓時拉近了師生的距離，并且通過圖片中滲透生活中常見的平面圖形，為本課的學習做好鋪墊。

而自己這樣的經歷很少，也許更多的原因是自己缺少思考，還有一種是內心隱藏的想法：這是大師才應該做的事。以致幾乎所有的課都不會課前談話，正是給自己找了這樣的借口，所以一遇到所需的課前談話，卻不知和學生去如何交流，所以只能讓學生和聽課教師干等，這樣場面很尷尬。因此，學會自然的課前談話是當今教育必不可少的一門技能。課前談話的方式有很多種，如自我介紹型、拋磚引玉型、猜謎引入型、例如：全國小學數學優質課評選一等獎第二名獲得者、江蘇省南京市北京東路小學張齊華老師在上《圓的面積》一課前，就采用了猜謎語的方式進行課前談話的。

師：先猜兩個謎語，好嗎？

生：好！

師：謎底都是水果。第一個謎面是：草地上來了一只羊。

學生猜不出來。

師告知結果——草莓。

師：第二個謎語：草地上又來了一只狼。

生：（一下子就說出了答案）——楊梅。

師：第二個謎語同學們為什么很快猜出來？那是因為有了第一個謎語的猜法。知識之間是有聯系的，而張老師接著要教的圓的面積計算公式正是建立在過去學過的長方形面積公式的基礎之上。

這給學生一個很好的啟示：學習新知識，要想一想和過去的舊知識之間有什么聯系？于是引入本課的教學。

聯系生活型、如教學《平移》時，一位優秀的數學教師是這樣進行課前談話的。

師：你們剛才是怎樣來的？

生：坐車來的。

師：坐車是誰在運動？

生：汽車。

師：坐車是一種運動現象。在我們的日常生活中還有哪些運動現象？

學生例舉生活中的運動現象。

師：這節課我們就研究一種運動現象——平移。

又如一位教師在教學《可能性》時，是這樣引入的。

師：現在超市競爭很激烈，超市為了促進消費，都有哪些活動？

生：抽獎。

師：你一定能抽到嗎？

生：不一定。

師：不一定是什么意思？

生：可能抽到，可能抽不到。

……

這些都是教師用深入淺出的語言，聯系學生的生活經驗，把生活中的一些現象提煉成要解決的數學問題，使學生感受到數學就在身邊，我們要解決的問題就是生活中的數學問題。這些都是教師用自己的智慧和高超的教學藝術來吸引學生引起學生情感上的共鳴，以達到教學的最高境界。這些都值得我們去學習。

雖然我們學不像名師的這種風采，但我們可以先試著模仿同一類型的課前談話，從而慢慢的創新。

現代的社會對教育十分重視，我們只有不斷的探索創新，才能跟上時代的步伐，教學中準備性活動有多種，可以課前談話，可以古詩文誦讀等等，關鍵的目的還是調動學生學習的積極性，讓他們更好的進入狀態，學到知識。當然這些活動要掌握好時間，掌握好度。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。那良好的有效的課前談話也是一堂課成功的一半。可見現在的課前準備活動是多么重要，我希望自己以后在上每一節課前都認真思考，多試著嘗試，我相信有了經歷才會得心應手。

其實，課前非課前。

（作者單位：張家港市南沙小學）