農(nóng)村“留守兒童”更需細(xì)心呵護(hù)

宋霞

摘要：隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時(shí)劇增，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因長(zhǎng)期與父母分隔兩地，導(dǎo)致其無(wú)法獲得足夠的呵護(hù)。留守兒童的教育問(wèn)題已成為我國(guó)當(dāng)前的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、和諧的重大問(wèn)題。要解決這個(gè)難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，才能把這個(gè)問(wèn)題解決好。作為教育工作者要不斷的摸索和探究掌握更好的教育教學(xué)方法，以彌補(bǔ)他們與其他學(xué)生的差距。本文基于農(nóng)村留守兒童身心健康的有效建議，旨在為解決留守兒童的教育問(wèn)題提供一份應(yīng)有的助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育

作為一名村小教師，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，深感我們農(nóng)村的孩子——“留守兒童”需要我們?nèi)鐣?huì)的關(guān)注，更需要我們老師的關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主。特別是隔輩親金字塔式的社會(huì)結(jié)構(gòu)形式往往養(yǎng)成兒童寂寞空虛，逆反心理嚴(yán)重，孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。父母常年在外，父母的關(guān)愛(ài)缺乏，心理健康失衡。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，如我校李同學(xué)，人很聰明，性格孤僻，老師多次找他談話無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)得知父母離異后，父親在外打工，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，爺爺奶奶特別溺愛(ài)甚至滿足無(wú)理要求，形成以自我為中心愛(ài)發(fā)脾氣任性的性格。

為做好“留守兒童”的教育工作，我努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無(wú)微不至的愛(ài)，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛(ài)，在日常的教師工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。在教育教學(xué)中我從以下四個(gè)方面著手：

一、及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系

80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

作為一名基層教育工作者經(jīng)常接觸留守兒童，更應(yīng)該用一顆愛(ài)心去關(guān)心去疼愛(ài)他們，把他們當(dāng)成自己的孩子。

首先，我們做老師的希望每一位家長(zhǎng)都要對(duì)孩子進(jìn)行做人的教育。家長(zhǎng)雖與孩子有千里之隔，但心要彼此相通，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人，與留守兒童的監(jiān)護(hù)人多溝通，讓家長(zhǎng)多與孩子通通電話，了解孩子在學(xué)校、在家里的情況，并根據(jù)孩子的情況正確引導(dǎo)，讓孩子感受到父母好像隨時(shí)在身邊關(guān)心他，提醒他什么該做，什么不該做。

其次，讓留守兒童監(jiān)護(hù)人正確對(duì)待孩子的成績(jī)。很多家長(zhǎng)的由于平時(shí)工作勞累，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，只是在期末考試后關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)高，就很高興，許諾孩子買這買那的;如果孩子分?jǐn)?shù)低了，則是一頓痛罵之后又不關(guān)心孩子了。留守兒童監(jiān)護(hù)人很少有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予輔導(dǎo)，孩子考不好，也不能完全責(zé)怪孩子。我會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人一起多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子們樹(shù)立信心，提高興趣。

第三，老師和留守兒童監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)持續(xù)性的溝通。家長(zhǎng)雖然不在孩子身邊，但是我們做老師的不能讓孩子缺少愛(ài)。我們要把共同的努力凝聚成一種強(qiáng)大的“愛(ài)”給予孩子。這就需要教師和留守兒童監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，彼此溝通，共同幫助孩子一起克服成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難。監(jiān)護(hù)人可以通過(guò)微信，打電話，發(fā)電子郵件等方式與教師聯(lián)系。

相信有我們共同的努力，孩子一定能健康地成長(zhǎng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。

二、指導(dǎo)孩子慎重交友

“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。孩子愿意交朋友，這無(wú)可厚非，但要看結(jié)交什么樣的朋友。生活的豐富多彩、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，都使孩子交友的空間進(jìn)一步擴(kuò)大。但由于孩子正處于成長(zhǎng)階段，內(nèi)心不夠成熟，辨別是非的能力較弱，對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系和隱藏在網(wǎng)絡(luò)后面的陷阱缺乏識(shí)別力，稍有不慎，容易“近墨”，也難免變“黑”，迷失自我。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友。

如何能讓孩子慎重交友呢？

一是讓孩子懂得“近墨者黑”的道理。“近墨者黑”是說(shuō)環(huán)境對(duì)人的影響之大。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，最簡(jiǎn)單明白又最容易見(jiàn)效的方法就是找出孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，應(yīng)該避免的不良后果，讓孩子自己去鑒別什么是美好的，什么是丑惡的，這樣比單純的說(shuō)教或用強(qiáng)力去阻止他們模仿不良行為都更為有效。尤其是對(duì)于那些正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，這種教育更為重要。孩子沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和在社會(huì)上交友的經(jīng)驗(yàn)，交友不慎，就可能影響自己的一生。老師要用適當(dāng)?shù)姆椒私馑麄儯嗵嵝押⒆樱敖灰嬗讯唤粨p友”。讓他們通過(guò)與益友的交往，更加努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

二是要慎重結(jié)交校外朋友。結(jié)交校外朋友，一定要慎之又慎，稍有不慎，就會(huì)誤入歧途。

三是慎重結(jié)交“網(wǎng)友”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展擴(kuò)大了孩子交友的空間。很多孩子熱衷于上網(wǎng)聊天，但網(wǎng)絡(luò)同樣存在著危險(xiǎn)。那些具有誘惑性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，往往會(huì)讓孩子入迷，還會(huì)覺(jué)得找到了知音，輕易相信對(duì)方所說(shuō)的一切，最后上當(dāng)受騙。

三、幫助孩子建立自信

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，多由祖輩照顧，留守兒童父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，心理不完善、感情很脆弱，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了陶冶情操和性格生成的效果，同時(shí)良好的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向在此生成。

四、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)容易走向發(fā)展的兩個(gè)極端，有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，也有的孩子變得異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，所謂窮人的孩子早當(dāng)家即是如此。教育方法多種多樣，我們對(duì)孩子教育時(shí)應(yīng)因材施教、循循善誘。

對(duì)性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡(jiǎn)單行事，動(dòng)不動(dòng)就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷蕖⒗淠那榫w與你作對(duì)。這樣，長(zhǎng)此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。

再有就是對(duì)孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯(cuò)誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說(shuō)兩句完事，長(zhǎng)此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無(wú)法管教，誤入歧途。

這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。

關(guān)注留守兒童，關(guān)心留守兒童不僅是家庭的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，更是每一位老師義不容辭的責(zé)任。我們教育工作者長(zhǎng)抓不懈的工作和責(zé)任，在不斷的摸索和探究中掌握更好的教育教學(xué)方法，共同努力讓他們活潑健康的成長(zhǎng)。

（作者單位：山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）