小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略分析

崔艷艷

摘 ?要：在小學(xué)英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)，要求教師將教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進行有效連接，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過經(jīng)常性的思考行為能夠有效反思教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，收獲高效的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，教師還要為學(xué)生開設(shè)多元化生活化教學(xué)活動，大力培養(yǎng)學(xué)生的各項英語能力，在生活化教學(xué)中促進學(xué)生素質(zhì)能力水平的綜合發(fā)展。基于此，本文對小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);內(nèi)涵;策略

引言

隨著我國教育水平的不斷提升，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為基層素質(zhì)化教學(xué)重點。對比傳統(tǒng)的漢語情景化教學(xué)方式，小學(xué)英語教學(xué)缺乏一定的語言環(huán)境，也造成了很多小學(xué)生“能寫，不能溝通”的窘態(tài)。

1小學(xué)英語教學(xué)中生活化的內(nèi)涵

小學(xué)英語教學(xué)中生活化的內(nèi)涵就是將小學(xué)英語的整體課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)的教學(xué)活動進行生活化處理，將教學(xué)課程與學(xué)生的生活實際進行緊密的結(jié)合，從而有效加強學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在小學(xué)英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出以學(xué)生為主體的課堂地位，通過生活化的教學(xué)導(dǎo)入或者生活化的內(nèi)容講解使學(xué)生能夠從現(xiàn)實中熟知的現(xiàn)象入手展開對英語知識的有效分析與探究，從學(xué)生的認知能力出發(fā)開展英語教學(xué)，全面加強學(xué)生對教學(xué)復(fù)雜內(nèi)容的深刻認知與理解。

2探析影響因素，緩解現(xiàn)狀問題

受到早期教學(xué)模式束縛，小學(xué)英語教師往往注重詞匯量和語法教學(xué)，要求學(xué)生重復(fù)記憶詞匯和語法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加重其學(xué)習(xí)負擔(dān)。在枯燥乏味的練習(xí)下，很多學(xué)生會產(chǎn)生一定的抵觸心理，這也加大了小學(xué)英語教學(xué)活動的難度。分析英語教學(xué)的生活化特征，建議教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，為學(xué)生提供一個好的英語學(xué)習(xí)平臺，讓其明確學(xué)習(xí)意義，從中找到學(xué)習(xí)興趣，以此來提升自己的英語表達能力。

3小學(xué)英語教學(xué)生活化的實施策略

3.1，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在英語教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，進行對話練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)My family的時候，教師可先在課堂上講解一些家庭成員的英語單詞，如爸爸是father，媽媽是mother等，當(dāng)學(xué)生完全了解這些代名詞之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活中，自己家庭成員的對話進行訓(xùn)練，或者是邀請學(xué)生上臺介紹自己的家庭成員，當(dāng)然在學(xué)生對話或者介紹完成之后，教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵。這樣不但可以讓學(xué)生將所需知識科學(xué)合理的應(yīng)用到生活當(dāng)中，而且可以讓學(xué)生對知識點內(nèi)容有全面的了解，并提高自己對英語學(xué)習(xí)的信心。以上就是小學(xué)英語教學(xué)生活化的實施策略，相關(guān)人員需要對其加以重視，促使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量在更大程度上得到提升。

3.2適當(dāng)?shù)脑黾佑螒颦h(huán)節(jié)

由于在應(yīng)試教育的背景下，使教師在教學(xué)中過于的追求教學(xué)的進程，這就導(dǎo)致了上課的氣氛非常的緊張，在這樣緊張的環(huán)境下是不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)的。因此，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谡n堂上放松放松，通過一些小游戲來活躍一下課堂氣氛，同時也能提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，游戲也不能是隨便什么都可以的，在英語課堂上玩的游戲，應(yīng)該與英語相關(guān)聯(lián)才可以，這樣通過游戲，既能活躍了課堂的氣氛還能加強學(xué)生的英語能力。比如，教師可以通過類似于成語接龍的游戲來檢查學(xué)生對單詞的掌握程度以及詞匯量的儲備。當(dāng)然還要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些獎懲制度，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進行懲罰。由于小學(xué)生都有著很強的好勝心，這就激發(fā)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)單詞的斗志，進而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到新的單詞，增加了學(xué)生的詞匯量。

3.3教學(xué)資源生活化

在小學(xué)英語教學(xué)中實施生活化教學(xué)，教師同樣要為學(xué)生提供生活化的教學(xué)資源，學(xué)生能夠從自身感受出發(fā)對教學(xué)資源進行有效分析與思考，以此收獲對教學(xué)內(nèi)容的有效認知與理解。根據(jù)這種思路，教師在小學(xué)英語教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)手段展開教學(xué)探究，首先深剖文本內(nèi)容，分析文本內(nèi)容的主旨思想，然后通過互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有關(guān)文本內(nèi)容的生活化教學(xué)資源，最后通過多媒體進行直觀展現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合生活化教學(xué)資源進行有效思考，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3.4創(chuàng)新課程活動，豐富教學(xué)知識

小學(xué)階段的學(xué)生生活較為單一，而英語口語學(xué)習(xí)的主要途徑就是在學(xué)校學(xué)習(xí)。對此，教師可以為學(xué)生營造一個好的生活化場景，組織多項小學(xué)英語活動，以此來提升課程質(zhì)量和效率。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建英語角，借助學(xué)校的官網(wǎng)和宣傳欄，將英語學(xué)習(xí)和教學(xué)灌輸?shù)接⒄Z宣傳中。此外，英語角還能夠定期推送趣味的英語學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，這也實現(xiàn)了英語知識共享的有效性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化班級內(nèi)部的英語教學(xué)活動，加強學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，可以在班級墻壁上張貼一些激勵、趣味的英語名人名言和故事，以此來提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視，并讓其潛移默化地學(xué)習(xí)英語知識，掌握學(xué)習(xí)重點。

3.5改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語教師還是延續(xù)著過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念。主要體現(xiàn)在，教師是課堂的主體，教師一味地只要求學(xué)生的詞匯量以及英語的相關(guān)固定搭配、學(xué)生對語法的認知等等。這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能靈活的運用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，因此這就要求教師首先打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地創(chuàng)新新的教學(xué)方式，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感興趣的前提下進行英語教育的各項工作的開展，也會大大地提高相關(guān)的工作效率。

結(jié)束語

由于全球化的背景下，學(xué)生作為將來祖國發(fā)展建設(shè)的主力軍，更應(yīng)該提高其英語的能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中一個重要的啟蒙階段，應(yīng)該加強小學(xué)英語教學(xué)的重視，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境以及開展各項活動來將小學(xué)的英語教育與生活相結(jié)合，促進小學(xué)英語教學(xué)的生活化，進而提高小學(xué)生的英語水平。

參考文獻

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