論如何在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法

白鈺

摘 ?要：新課改提出了新的教學(xué)理念，身為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們的教學(xué)思想也需要隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，加之教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重消磨著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，難以促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展，所以結(jié)合新課程改革背景下的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法已是勢在必行。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí);多媒體技術(shù);生活情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師的講課方式都比較單調(diào)，尤其是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生一度處于枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中不情愿地學(xué)習(xí)知識，最終使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣所剩無幾。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，我們要改變這種教學(xué)模式，想近一切辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生高效學(xué)到知識的同時獲取技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法作如下三方面的論述：

一、開展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體地位

新課改下的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生文本，如果教師一味地使用陳舊的教學(xué)方法使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，最終可能會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)，踐行新課改中以生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，如此既能夠使學(xué)生在合作交流中的高效學(xué)到語文知識，也能夠幫助學(xué)生建立良好的友情。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這篇課文時，首先，我通過以謎語導(dǎo)入的方式帶動了學(xué)生主動參與課堂的積極性，引入了課題。然后，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，分自然段朗讀課文，讓學(xué)生集思廣益，探究“一匹出色的馬”到底指的是什么？之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文中的重點(diǎn)語句，使學(xué)生理解了文中“爸爸”的巧妙回答，進(jìn)而讓學(xué)生體會到了爸爸為了讓我們學(xué)會獨(dú)立自主、學(xué)會依靠自己、學(xué)會體諒家人的良苦用心。最后，我要求學(xué)生摘抄課文中喜歡的句子進(jìn)行積累，讓學(xué)生帶著感情朗讀了這篇課文。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生切實(shí)體會到了文中的所表達(dá)的思想感情，高效學(xué)到了語文知識。

二、以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是新時代下的一種新的教學(xué)手段，是輔助教師教學(xué)的重要工具，是國家給予教育教學(xué)資源的大力支持，其所創(chuàng)設(shè)的生動直觀的畫面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最是有效。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識，達(dá)到嫻熟使用多媒體技術(shù)的能力，用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大化的學(xué)到語文知識。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了歌曲《井底的小青蛙》，對學(xué)生說道：“小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于這只井底青蛙的故事。”然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在閱讀課文的過程中幫助學(xué)生熟悉了文中不認(rèn)識的字音，讓學(xué)生思考文章寫了一件什么事情，告訴了我們的什么道理，在學(xué)生做出了不同的回答之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了青蛙和小鳥的三次對話，使學(xué)生了解了青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)，指名學(xué)生評價了故事中的青蛙和小鳥，通過對學(xué)生的評價進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解了這篇故事中蘊(yùn)含著的道理。最后，我讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這篇課文后受到的啟發(fā)。這樣，我通過在課堂上巧用多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，漸漸領(lǐng)悟了課文寓意，進(jìn)而理解了不要犯自以為是的錯誤的道理，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提高。

三、引入生活情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

語文作為一門語言性學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中最基本的與人溝通交流最是需要運(yùn)用語文知識，所以說語文在生活中的實(shí)踐性不亞于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要注重將生活情境引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文存在于生活當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了現(xiàn)實(shí)生活中的“雷鋒”的資料，讓學(xué)生初步體會到了雷鋒精神。然后，我要求學(xué)生初讀課文，找出不認(rèn)識的生字，進(jìn)而我再帶領(lǐng)學(xué)生精讀，讓學(xué)生從具體的段落中體會到了雷鋒急人所急，想人所想，無私奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生感悟到了文章內(nèi)涵。最后，我對學(xué)生說道：“雷鋒同志雖然已經(jīng)不再我們的身邊了，但是在我們的身邊還會有無數(shù)個雷鋒出現(xiàn)，讓我們也成為一名像雷鋒同志一樣樂于助人，對生活有幫助的人好不好？”學(xué)生異口同聲地說：“好！”這樣，我通過引入生活情境，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中了解了雷鋒的事跡，對雷鋒同志產(chǎn)生了崇敬之情，懂得了如何在生活中助人為樂，切實(shí)提高了初中語文的課堂教學(xué)效率。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，我們要積極學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生深深愛上語文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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