如何培養(yǎng)小學生自主閱讀能力策略探究

張小琴

摘? 要：《語文新課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間的對話，是學生的個性化行為，要注重學生自主、個性發(fā)展，積極倡導學生自主閱讀。”基于此，本文將從“游戲激趣，激發(fā)自主閱讀興趣”“適時引導，鼓勵合作學習”“注重方法，培養(yǎng)自主閱讀習慣”三個方面進行分析，談一談如何培養(yǎng)小學生自主閱讀能力策略探究。

關鍵詞：小學語文;自主閱讀;興趣;情境;方法

閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，從某種程度上來說，閱讀是一種精神活動，注重培養(yǎng)小學生自主閱讀能力，既能夠有效滿足學生精神上的需求，培養(yǎng)其對文字藝術思維的擴展，鍛煉小學生的創(chuàng)新與想象思維能力，也能夠有效促進小學生自主學習能力的全面發(fā)展與提升。但不得不提的是，由于受到各方面因素的影響，如今的小學語文課堂教學在培養(yǎng)學生自主閱讀過程中仍存在諸多問題，如，教師深受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，仍以“灌輸式”教學方式為主，嚴重扼殺了學生自主閱讀的積極性和主動性，致使閱讀教學過程枯燥無趣，小學生的閱讀興趣可謂是“蕩然無存、消失殆盡”。因此，如何創(chuàng)新自身教學理念及教學方式，激發(fā)學生自主閱讀興趣，提高其自主閱讀能力顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、游戲激趣，激發(fā)閱讀興趣

游戲教學法是新課改以來一種高效且實用的教學方法，尤其是針對于小學生而言，小學生天生就具有愛玩的天性，而游戲教學法最大的優(yōu)勢就在于能夠很好的滿足學生愛玩的心理現(xiàn)象，激發(fā)其興趣。由此可見，游戲無疑是激發(fā)小學生自主閱讀興趣的最佳、最有效的方式。因此，在小學語文教學中，教師應牢牢抓住小學生這一心理特征，以游戲教學法來展開教學，通過設計有效的游戲教學活動來充分激發(fā)小學生的自主閱讀興趣，進而有效提高學生的自主閱讀能力。

例如：在教學“做時間的主人”這一課時，為了旨在通過游戲情境來激發(fā)學生自主閱讀興趣，首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我會組織學生進行“我是小小鬧鐘人”的時間小游戲，以此來激發(fā)學生的求學欲望，為接來下的閱讀教學坐高鋪墊作用，如，游戲規(guī)則為：“模仿小鬧鐘，右手模仿鬧鐘的時針，左手模仿分針，當我說到12點時，學生要高舉雙手;當我說3點時，學生要高舉右手，左右放平;當我說《鈴……》，你們就全身抖動起來。”接著，游戲開始，學生歡樂、愉快的進行著;然后，我會讓學生提出：“這個游戲好玩嗎？想不想做小鬧鐘（時間）的主人呢？”學生們紛紛說出“想！”之后待學生興趣盎然時，我再讓學生自主嘗試閱讀本篇課文，并要求學生把不理解的字詞標出來，接著再為學生進行講解，以期能夠讓學生喜歡閱讀這篇文章，提高其自主閱讀能力。

二、適時引導，鼓勵合作探究

俗話說的好“授人以魚不如授人以漁。”對于培養(yǎng)小學生自主閱讀能力也是如此，要想使學生保持長久的自主閱讀的主動性和積極性，在很大程度上離不開教師的有效引導，只有讓學生掌握有效的閱讀方法才能夠從真正意義上促進小學生自主閱讀能力的發(fā)展與提高。因此，在小學語文教學中，教師要堅持以生為本的教學原則，讓學生成為課堂的主人，并給予學生足夠的自主閱讀時間，鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開閱讀，讓學生在自主閱讀中去領會、發(fā)現(xiàn)和探索文章中作者的內(nèi)在情感，進而提高學生閱讀理解能力。

例如：在教學“敬畏生命”這一課時，我會向學生提出這樣的學習目標：第一，我會讀：以小組為單位，各個小組進行大聲朗讀課文，比一比哪個小組讀音準確，采取計分制（我擔任評委），分數(shù)最多的小組給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來誘導學生自主合作閱讀;第二，我會問：各自小組閱讀分數(shù)為何與別的小組存在較大的差異？引導學生思路，以及在閱讀文章中所遇到的問題與組內(nèi)學生進行討論交流，以期讓學生掌握自主閱讀的方法以及共同解決所遇問題;第三，我會講：每個小組自主選擇一名代表說一說通過閱讀對本篇課文的理解以及閱讀感受;這樣一來，既能夠使學生在以后的自主閱讀中就會自覺地以小組合作的方式展開閱讀，而且也能夠大大提高學生自主閱讀效率。

三、培養(yǎng)自主閱讀習慣

良好的閱讀習慣，不僅能夠大大提高學生的學習效率，而且對促進學生自主閱讀能力的形成也具有重要的推動作用。因此，在小學語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，如，邊閱讀邊思考的習慣，加深學生對所學知識的認知;全神貫注習慣，提高學生的閱讀效率;敢于質(zhì)疑習慣，培養(yǎng)學生在自主閱讀中的質(zhì)疑精神等。這樣一來，能夠大大推動學生自主閱讀綜合能力的提升。

例如：在教學“保護環(huán)境從小事做起”這一課時，為了培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，我會將本節(jié)課的教學分為三個部分，第一部分，讓學生自主閱讀本篇課文，談一談自己的對保護環(huán)境的認識和理解，之后我會結合PPT以圖文并茂的形式向學生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，以期讓學生認識到保護環(huán)境的重要性;第二部分，我會鼓勵學生對保護環(huán)境提出有效的策略或者是說一說身邊哪些現(xiàn)象屬于保護環(huán)境的良好行為，以此在潛移默化中培養(yǎng)學生養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣;第三部分，我會以保護環(huán)境良好習慣來引導學生明白自主閱讀習慣的養(yǎng)成也是非常重要的，并為學生布置閱讀作業(yè)，如，每日一讀，讓學生自主選擇自己喜歡的文章或書籍堅持每天閱讀，以此來逐步提高學生自主閱讀能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學生自主閱讀能力離不開多種行之有效的教學策略及方式。因此，作為一名優(yōu)秀的人民教師，應在教學實踐中不斷提高自身的教學能力，以期能夠設計或制定出更加高效、有效的教學策略，只有這樣，小學語文自主閱讀教學才能臻于完美的境界。

參考文獻

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