探究小學語文自主閱讀教學策略

王霞

【摘要】我國教育事業的快速發展，在各個教學階段開始推行深化新課改。小學語文教學的重點是培養小學生養成自主學習習慣，這對于小學生今后的成長而言有著十分重要的意義。小學是培養小學生養成良好學習習慣，樹立正確學習觀念的重要場所。當前我國教育事業的蓬勃發展，使更多人開始關注小學語文教育，而如何幫助小學生走出閱讀誤區，還需要小學加強落實新課改提出的需求，并對小學語文目前的自主閱讀教學理念進行創新。只有這樣才能更好的提升小學語文課堂教學效率，培養小學生的自主閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；自主閱讀；教學策略

我國教育事業的快速發展，在各個教學階段開始推行深化新課改。小學語文教學的重點是培養小學生養成自主學習習慣，這對于小學生今后的成長而言有著十分重要的意義。而小學語文自主閱讀教學策略是重要的教學內容，能夠有效培養小學生的自主學習能力，展現小學生在課堂中的主體地位，強化小學生對語文知識的了解，所以，小學語文教師應當加強對自主閱讀教學策略的重視。

一、小學語文自主閱讀教學的現狀

1、教學目標不明確

教學目標是引導小學生了解文章內容的重要環節，但是在小學語文課堂實際教學中，教師制定的教學目標不夠明確，這致使一些小學生無法理解教材文章內容，進而影響了他們的學習興趣。例如，教師在講授小學語文四年級上冊第三單元中的《桂花雨》時，教師制定的教學目標為：“熟讀文章內容，加深對文章內容的理解。”這樣的教學目標能夠起到一定的導向作用，讓小學生熟讀文章內容，但是并沒有深層意義，沒有指明文章的關鍵點，因此，小學生難以通過自主閱讀方式，掌握文章主旨大意。

2、閱讀引導存在欠缺

小學語文自主閱讀教學策略在實際教學過程中，占有非常重要的地位。小學語文教師應當在課堂教學過程中做好閱讀引導，這有助于小學生自主閱讀能力地提升，也有助于小學課堂自主閱讀教學高效性的實現。但是很多小學語文教師并沒有在課堂教學中，發揮自身的閱讀引導作用，進而無法為小學生提供優質的教學服務。例如，教師在講授小學語文三年級上冊第一單元中的《做一片美的葉子》時，常常會追求閱讀內容以及閱讀范圍的淺層含義，并沒有設置閱讀重點，引導小學生對文章內容的深層含義進行挖掘，因此降低了小學生的閱讀效率，使其不能在課堂自主閱讀教學過程中掌握更多的語文知識。

二、小學語文自主閱讀教學策略的有效分析

1、激發閱讀興趣

小學語文自主閱讀教學與小學生的興趣有著直接聯系，所以，只有激發了小學生的自主閱讀興趣，才能在課堂教學中發揮自主閱讀教學的優勢。自主閱讀教學的特點是主體、開放以及互動，教師可直接利用這些特點，幫助小學生體會文章主旨。例如，教師在講授小學語文三年級上冊第六單元中的《小稻秧脫險記》時，教師可以先對小學生進行提問：“誰知道小稻秧與我們日常生活中常見、常吃的哪種食物有關系？”通過這樣的提問，能夠激發小學生對文章內容的好奇程度，并會自主思考教師提出的問題，進而產生閱讀文章內容的興趣。

2、加強語言訓練

小學語文自主閱讀教學主要目的就是培養小學生的自主學習能力，使他們能夠在閱讀文章內容的時候，對文章主旨有一個深刻地了解，更好地理解文章內容。這就要求教師必須要加強小學生的語言訓練，因為閱讀文章的過程中，閱讀的語音停頓、重復以及速度等，這些都會影響到文章句子或者段落的意思，也就是通過加強語言訓練，能夠使小學生更好的發揮自主閱讀作用。例如，教師在講授小學語文五年級上冊第一單元中的《陶校長的演講》時，很多小學生會默讀，但是這不利于他們對文章內容的深度理解，所以，教師可自己先給小學生做一個示范，然后根據小學生的現狀，選擇一位小學生上臺朗誦，并在該位小學生的朗誦做出正確地指導，提醒一些與他犯同樣錯誤的小學生要注意朗讀間隔與速度。 同過這種訓練與引導，能夠對小學生的語言訓練進行強化。

3、構建閱讀環境

小學語文課堂的自學閱讀教學，要想發揮最大優勢，還應在課堂實際教學過程中，為小學生構建良好的閱讀環境，這有助于吸引小學生的注意力，增強他們對文章內容的興趣，活躍教學氛圍，提高小學生的語文成績。例如，教師在講授小學語文六年級上冊第一單元中的《負荊請罪》時，教師可以安排小學生在課堂上進行實踐表演，要求小學生根據文章內容，分別扮演旁白、廉頗、藺相如，并將每個人所說的話都朗讀出來，通過這種活躍的閱讀環境，能夠讓小學生不有自主地加入到閱讀教學當中，使小學生的閱讀水平得到有效提升，加深對文章內容的理解，提高語文成績。

通過上述內容，我們從中可以看出，小學語文自主閱讀教學是教學策略的重要組成內容，能夠有效提升小學生的自主學習水平。但是因其在實行的過程中，還存在這樣那樣的問題，致使部分小學生失去了學習興趣，為此，小學語文教師應當構建良好的閱讀環境，加強小學生的語言訓練等，以此來提高小學語文自主閱讀教學的質量，使小學生可以在課堂中學會更多語文知識。