加強中學體育教學的策略和方法

謝春輝

摘? 要：體育教學在我國中學階段的課程教育體系中占據著十分重要的位置，不僅能夠向學生傳授基礎的體育理論知識、方法和技能，還可以鍛煉學生身體素質、提升學生體質水平、促進學生身心全面化發展。所以，如何加強、優化中學體育教育教學、發揮體育學科的教育功能成為每一位體育教師必須要深入思考的問題。本文將從利用多媒體輔助教學、開展雙向互動式教學與實施分層式教學方式三個層面出發，全面地分析加強中學體育教學的有效策略和科學方法，希望可以為一線的中學體育教師提供有效參考。

關鍵詞：中學;體育教學;策略;方法

在素質教育不斷發展和全面實施的背景下，學生綜合素質的提升和全面發展成為教育教學關注的核心和焦點，中學體育教學的地位和重要性因此而變得更加凸顯，同時也面臨著全新的任務、需要達成更高的要求。但是，當前中學體育教育教學存在著諸多問題和不足，學生不愿意參加體育鍛煉，致使整個體育教學效率低、效果差，嚴重影響了素質教育的實施和學生的全面發展。針對這種情況，中學體育教師應該順應教育教學發展的趨勢，把握學生的生理、心理發展的基本規律，改進、革新教學方法和策略，最終實現中學體育教學實效性的提升。

一、利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

興趣通常是學生主動學習的動力和支撐，所以激發學生學習興趣便成為體育教學的首要任務。多媒體輔助教學相較于傳統教學有著獨特的優勢，是激發學生學習興趣的有效方式。因此，中學體育教師便需要不斷提升自身的信息素養和教學能力，巧妙地利用多媒體設備來輔助體育教學，為學生展示圖片、播放與體育相關的動畫或者短片，創設形象生動的教學情境，將學生的認識過程、情感過程統一到教學過程中，進而吸引學生的好奇心，充分激發起學生的學習興趣。

例如，在教授“跳遠”這項運動時，跳遠運動需要掌握一定的技巧才能迅速提升跳遠成績，對于一些肢體理解較慢的學生而言，他們很難掌握其中的動作技巧，所以，為了加快學生的技巧掌握，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者通過多媒體技術將跳遠的動作進行分解，讓學生們從分解動作中掌握跳遠的關鍵技巧。這樣一來，筆者通過利用多媒體輔助教學，激發了學生的學習興趣。

二、開展雙向互動式教學，實現有效體育教學

在傳統教學模式下，中學體育教師與學生之間的關系通常是教師講、學生聽，二者之間缺乏互動和溝通，從而無法有效反饋信息，造成了學生學習效率的低下。因此，中學體育教師應轉變傳統的教學方式，開展雙向互動式教學，積極組建學習小組，鼓勵并引導學生們以小組的形式，圍繞著體育知識或者任務展開討論、互動與溝通，促進全體學生的課堂參與，活躍教學氛圍，促進學生間的相互學習、互幫互助與優勢互補，最終使學生更好、更快地掌握體育知識和動作技能，實現有效的體育教學。

例如，在教授“籃球”這項運動時，筆者先對本節籃球課的學習內容進行講解，讓學生們了解一些籃球實戰的技巧動作，演示完畢后，筆者再對學生們進行分組，讓學生們以5人為一組，對筆者教授的動作進行訓練。一段時間后，筆者再讓各小組之間展開競爭，通過實戰比賽的形式檢驗學生們動作技巧的掌握情況，同時，通過實戰演練，能夠更加快速的幫助學生們掌握技巧。這樣，筆者通過開展雙向互動式教學，提高了學生動作的掌握。

三、實施分層式教學方式，促進全體學生發展

每個學生都是獨立個體差異性的存在，在身體狀況、學習能力、興趣愛好等方面存在著不同，只有正視并基于這些差異和不同來展開教學，才能讓每個學生都獲取發展。所以說，中學體育教師應當樹立因材施教的基本理念，根據學生的具體學習和發展情況進行分層，具體包括優、中、差三個層次，然后根據層次來制定分層化的教學目標、提出差異化的教學要求、選擇多樣化的教學方法，做到針對性、分層式教學，使每個學生都可以順利學習，得到不斷的提高。

例如，在中學階段，學生們的身體素質差異明顯，如果教師布置較難的訓練任務時，身體素質較低的學生們很難完成，甚至會導致學生受傷，但如果布置相對簡單的訓練任務時，對于身體素質較好的學生又起不到幫助，所以，針對這一問題，筆者實施了分層式教學方式。首先，筆者根據學生們的身體素質將學生們分成了A、B、C三個層次，每個層次中學生的身體素質由高到低，分層完畢后，筆者再對每個層次中的學生布置訓練任務，讓學生們找到適合自己訓練強度的任務，進而滿足所有學生的需求。這樣，筆者通過實施分層式教學方式，促進了全體的學生發展。

總之，加強體育教學是教師的根本性任務，同時也是新課程改革提出的全新要求。所以，中學體育教師必須要具備清醒的觀念和認知，樹立科學的觀念與思想，通過利用多媒體輔助教學、開展雙向互動式教學與實施分層式教學方式等策略的運用，來推進中學體育教學的轉型與升級，帶給學生全新的學習體驗，最終切實提升中學體育教學的實效性。

參考文獻

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