高等職業教育建筑設計專業教學改革的思考

馮丹 高婷

摘 要：為促使高等職業教育建筑設計專業教學效果優良，學生應加強專業基礎的訓練，教師運用講授、參觀、答辯的教學方法，并意識到實踐環節的作用，注重建設設計教學的實踐性、采用產學研相結合的教學模式、開展第二課堂教學、運用走出去與請進來的策略。最終，學生的實踐能力會大幅度增強，適應建筑設計行業的招聘要求。

關鍵詞：教育 建筑 設計 教學

高等職業教育對提高學生的應用能力起著重要作用。對于建筑設計專業來說，學生應具備理論聯系實際的思想，積極地融入各種實踐環節中。現今伴隨時代的深入發展，常規的教學方法已經不符合時代的發展潮流，教師需認識到實踐教學的地位，促使學生成為一名復合型人才，各種教學活動能夠提高學生的實踐技能，其能設計出更好的作品。

一、加強專業基礎的訓練

1.增強學生的學習興趣

興趣是學習的重要驅動力，學生應認識到建筑設計課程的重要意義，在入學教育的過程中，建筑師、教師等向學生闡述各種建筑技術、建筑材料、優秀的設計案例。同時，學生參觀以往畢業生的優秀作品、一些具有特色的住宅小區，對建筑設計形成大體的感知，具備初步的設計思想，最終，學生的學習興趣會提高，具備較大的學習熱忱[1]。

2.加強美術基礎訓練

在進行建筑設計時，學生應形成優良的審美能力，具備基本的繪畫技巧，設計作品的美感才能被保障，從而創造性思維被激發，作品充滿神韻。此外，學校應該組織作品欣賞課程，調動學生的藝術思維，拓寬設計思路，提高藝術修養。

二、開拓設計教學方法

1.講授教學法

在課程設計的過程中，學生的思維被啟發，具備無限的創新能力，同時，每個年級學生的教學方法具有差異性，第三學期會安排課程設計內容，此時學生對建筑設計僅形成簡單的了解，并未形成良好的設計能力。教師需積極的講授各種理論知識，注重示范教學的地位，在評價學生的設計方案時，形成認真負責的態度，提出合理化的建議，學生才能正確地畫施工圖[2]。部分學生的基礎知識較差，教師應進行一對一的教授，學生才能良好的掌握基礎知識，當課程設計效果優良時，學生的畢業設計作品才會較好。

2.參觀教學法

在開始畢業實習時，教師將任務書發放給學生，同時，根據自己設計的中心內容，在教師的指導下，學生進行合理的調研，良好的融入參觀過程中，并廣泛收集有用的資料，畢業設計作品才會良好，針對學生存在的共性問題，應該組織平行性參觀，將其插入在設計過程中。此外當課程設計流程完成后，還可開展總結性參觀，學生能夠以良好的內化已經學習的各種知識，此種參觀方式扮演十分重要的作用，教師知曉學生參觀中所呈現的問題，對這些問題進行總結，學生能良好地掌握各種知識。為確保每名學生在參觀中都有相應的收獲，教師應全面交代參觀目的，在參觀過程中，還可以進行合理的講解，參觀完成后，學生們需撰寫參觀感受，從而參觀教學法發揮重要的作用。

3.答辯教學法

對于畢業設計而言，主要運用答辯的手段，建筑師與老師共同來對學生進行提問，學生能夠學習到更多新的知識，競爭實力大增，符合用人單位的招聘需求。對于課程設計教學而言，也可運用答辯的手段，評分過程應十分公平，否則會產生主觀性的現象，學生的學習熱忱降低，對建筑設計課程缺乏興趣。此外，教師可從設計作品中選擇出有代表性的進行講解，設計人員首先闡述自身的設計思想，隨后教師開展講評，指出設計中的不完美之處，在學生不斷表達的過程中，語言表達能力會增強，知曉自身設計中的缺點，今后的設計作品更加優良[3]。在了解學生的解答過后，教師對學生的價值觀進行引導，其能形成優良的判斷是非的能力，答辯教學法發揮重要的作用。

三、加強實踐環節

1.注重建設設計教學的實踐性

教學設計具有多種方式，當建筑設計方案完成后，還需要進行多次修改，因此，學生應形成良好的實踐能力與動手能力。教師對學生進行良好的引導，注重實踐教學的重要性，課程中融入水粉實習等內容，學生的審美能力會提高，積極的掌握各種知識。

2.產學研相結合的教學模式

學校建設模擬的城市規劃實驗室，其中具有高級建筑師、碩士生等人員，對學生的設計流程進行全面指導，并將各種科研結果融入教學過程中，工程師進行設計課教學，他們具有眾多的設計經驗，在課程中分享自身的心得體會。學生的實踐能力會增長，學習興趣明顯提高，對建筑設計課程充滿無限的學習熱忱，更適合企業的招聘需求。此外，參照具體的課程教學進度，并聯系具體的工程項目，合理的組織學生參與到工程設計的環節中，促使其認識到實踐的重要意義。另外，專業人員對學生進行全面指導，學生形成理論與實踐結合的思想，掌握更多的設計知識，知曉最新的建筑設計技術，了解今后的工作環境。最終，綜合技能獲得大幅度鍛煉，產學研相結合的教學模式發揮重要的作用，學生能了解用人單位的招聘需求，全面提高自身的綜合技能。

3.開展第二課堂教學

學校應組織第二課堂教學，如名師名作鑒賞、生態建筑等，課堂教學呈現開放性的特點，學生的各項潛力被激發，學習興趣增長。每名學生的性格特點具有差異性，在開展第二課堂教學后，學生的創新意識獲得凸顯，設計出具有個性的建筑設計作品，想象能力提高。

4.運用走出去、請進來的策略

部分教學內容具有較強的實踐性，應在生產過程中進行教學，學生在專業人員的指揮下來進行實踐操作，應用能力會提高，學習熱忱增加，對就業前景也形成清楚的認知。同時，優秀的工程師可以到學校中舉辦講座，向學生傳授最新的理念。

結語

總而言之，在高職院校建筑設計專業教學過程中，教師的教學思想應發生變化，注重實踐教學的作用，促使學生的綜合技能提高。

參考文獻

[1]趙娜.基于高職院校環境藝術設計專業教學方法改革的思考與嘗試[J].現代職業教育，2017.

[2]王高行.江蘇高職藝術設計類電腦軟件教學改革的思考——以江蘇信息職業技術學院AdobeAfterEffects軟件課程建設為例[J].藝術科技，2017.

[3]高媛.高等職業學院建筑專業教學改革的思考及探索——以榆林職業技術學院神木校區教改為例[J].科教導刊-電子版（下旬），2017.