以工作過程為導向的高職室內裝飾設計教學分析

高婷 馮丹

摘 要：隨著經濟水平的提高，室內的裝飾以及設計大家都有新的思路與要求，高職院校的教學更應該對學生技能以及綜合能力著重培養，讓學生們能靈活掌握室內設計以及裝修的各種知識。加強師資隊伍建設，構建和應用校企合作的教學模式，根據學習領域的不同合理設計課程，從而學生的學習效果優良。

關鍵詞：高職 教學 設計 室內裝飾

引言

現今民眾的物質生活更加豐富，對居住環境的新要求，建設項目應有所改變。室內裝飾設計是建筑環節中的重要組成部分。在此種情況下，高職教學方法需改變， 教師要有與時俱進的思想，教學內容要與時代發展相適應，將工作過程作為導向，促進學生綜合技能明顯提高，成為全面發展的人才，更加適應了社會發展的步伐。

一、以工作過程為導向的教學理念概述

以工作過程為導向的教學理念是在辯論中形成的，在廣泛辯論的基礎上，德國各界針對辯論主題形成統一的觀點。在新的時代背景下，職業教育的發展狀況不容樂觀，面臨較大的挑戰，對教育模式進行改革具有十分重要的作用，同時，領導了解社會的實際發展狀況，對校內環境進行相應的改革，即對有關政策形成充分的認知[1]。教師更新傳統的課程思想，對教學方法實施改變，知曉新的課程理念，在校內外結合的狀況下，此種教學理念便應運而生，順應了時代發展的潮流。

二、高職室內裝飾設計教學現狀

教師采用填鴨式教學模式，盲目教授學生各種理論知識，學生缺乏獨立思考的空間。同時，教師將自身的設計思想全盤灌輸給學生，教學過程十分單調，學生不能系統的知曉客戶的實際要求，設計過程不具備實用性，此外，也不能將空間布局與環境設計有機的聯系在一起，對裝修材料未形成良好的了解。此種教學方式不能調動學生的思維，教學深度未被確保，學生不能了解最新的設計趨勢，另外，在不了解各種實際設計案例后，當學生工作時，設計方案可能不符合建筑行業的要求，就業前景不佳。

雖然在學校中學生學到了眾多知識，也進行了相應程度的訓練，但是與實際的工作環境存在較大的不吻合之處，眾多方案雖然設計的良好，然而在施工過程中會暴露出諸多弊端。最終，教學與實踐環節脫節，教學效果不佳，學生的設計方案不符合工程的要求[2]。針對當前室內裝飾設計教學的現狀，應該提出合理的解決方案，否則學生缺乏理論聯系實際的意識，設計的內容與現實環境脫節，設計效果不佳。

三、基于工作過程的高職室內裝飾設計教學策略

1.加大師資隊伍建設力度

每名教師的職業能力應該提高，教學設計能力增強，運用新型的講課策略，同時，深入到相應的企業中，了解實際的設計狀況，向學生傳授諸多的實踐經驗，每經過一段時期，領導還需對教師進行培訓，每名教師的教學水平會提高。另外，各種教學成果應融入教室技能考核的范圍中，并成為晉升的重要標準之一，此外，學校還可聘用專家到校開展座談會、講座等，教師了解最新的室內裝飾設計內容，將各種新型的理念融入課程講授中，教學效果增強。當教師的教學手段發生變化后，學生掌握較多的理論知識，將其應用于實踐環節中，且教師對學生進行引導，學生的主體作用獲得發揮，在對室內空間場景進行充分考量的基礎上，學生可以設計小型的空間，同時，還應該練習色彩光感，學習興趣會增加，設計中的敏銳度提升。課堂教學模式還可具備開放的特征，學生能夠深入到真實的場景中，全面了解室內裝飾設計的本質內涵。最終，學生良好的融入實踐活動中，在教師科學的指導下，深入的了解項目概念，方案設計過程更加科學，各種設計思想被應用在實踐環節中，綜合能力大幅度增強[3]。加大師資隊伍建設力度是一個長期的過程，當教師的綜合能力提高后，學生的思想也會發生變化，更好地掌握各種知識。

2.構建、運用校企結合的教學模式

在構建、運用校企結合的教學模式時，教師到相應的施工場地進行教學，現場的技術師傅輔助教師講課，專家融入課程開發中，并對課程講授結果進行全面評價，技術人員可以成為兼職教師，與教研組中的人員共同交流心得，課程教學效果變得更加優良。此外，課時被合理的安排，校企合作的效果獲得全面彰顯，教師的技能水平會增長，知曉以往教學中存在的不足之處，綜合技能大幅度增加，向學生講述各種實際案例，知曉施工中的具體狀況，當學生畢業后，能夠以良好的適應工作崗位的需求，成為一名全面發展的人才。校內外聯合具有重要的作用，學生所學的各種知識能夠應用在實際生活中，設計經驗較為豐富。如在講解《裝潢材料》的課程時，教師清楚的講解教材中的內容后，讓學生深入到裝潢現場中，了解裝潢中的色彩搭配，在校內外教學相結合的過程中，教學過程更加科學。

3.根據學習領域的不同合理設計課程

對于室內裝飾設計教學而言，其中具有工程施工、工程管理等許多環節，每個流程具有較大的差距，為了順利完成教學目標，教師可構建相應的情境，學生認識到課程與實際生活的聯系，具備理論聯系實踐的思想。教師摒棄傳統的教學思想，注重實踐教學的意義，學生的設計修養會增強，將各種知識良好的應用于施工現場中。此外，積極搭建創業平臺，學生能力能夠獲得合理發揮，形成新型的設計思想，創造思維是設計的重要內容，如果設計中缺乏創意性，將不會具有靈動美。另外，教師了解學生的身心發展特點，學生不應產生依賴的思想，若一味地沉浸在教師的設計案例中，創造潛能不能被挖掘，在運用項目教學方案的基礎上，學生的實用能力會增強。

結語

總而言之，室內裝飾設計為建筑的延伸過程，人們對室內空間進行再創造。高職院校的課程教學模式應發生變化，教師參照具體的教學目標，了解社會發展狀況，對教學方案進行合理的調整，教學中還可融入合適的情境，學生的綜合技能才能提升，適應社會的用人需求。

參考文獻

[1]鄒吉權，劉曉梅，牟信妮.高職成果導向的教學設計與實施[J].中國職業技術教育，2018，12（20）：27-33.

[2]王艷麗.高職院校室內裝飾設計專業就業分析及教學建議[J].中小企業管理與科技，2017，02（18）：110-111.

[3]肖念.以專業+項目為導向完善高職設計構成教學[J].參花，2017，03（9）：18-20.