班級財務管理小議

于菲

摘 要：班主任作為學生德、智、體、美、勞全面發展的第一責任人，在培養學生創新能力上起著特別的作用。好的管理可以在班級里奏出悅耳的贊歌，我們在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體。

關鍵詞：班級 財務 管理

教育的意義就在于抓住每一個契機將孩子帶向美好，帶向規范，將他們教育成遵守規則，具有公共道德意識和行為的現代公民。這也告訴我們，每個班主任，乃至學校每個工作人員，都應該具有教育的生命自覺。自覺尋找教育契機，自覺地創設教育情境，將教育的作用發揮到最大化，這才是一個成熟的教育者應該持有的理念，而不是哭鼻子，發牢騷，要求學校領導按照自己的意思融通解決。

一、目前班級財產管理制度存在的狀況

這里重點說說“班級財產管理制度”。我們學校的財產管理其實非常的寬松，不管教室里的東西何時壞了，怎么壞了，學校都不追究，只要班主任通過OA辦公系統申請維修，維修人員收到維修申請立馬就到位了。不論你報修多少次，公物壞得多么厲害，也不管學生是無意的，還是有意的，都不會影響到班級的考核。這樣一來，就有許多班主任不當回事，反正壞了報修就可以了，何必費心勞神，但這些班主任忽略了教育的本質所在。

那么究竟怎么做才能改變這種狀態呢？我告訴孩子們，教室就是我們的家，學校把教室的一切交給我們了，那么我們就要像愛護自己的家一樣愛護我們教室里的每一樣東西。我相信每個同學的主觀愿望都希望我們教室里每一樣東西都能得到很好的保護，但也不排除有些同學有意或者無意把東西損壞了，所謂“沒有規矩不成方圓”，所以，我們唯有制定大家都能接受的制度，用制度來規范大家的行為才是正確的。我不想跟各位講道理，我只想跟各位講規則，胡適先生有句話說得好，他說，一個骯臟的國家，如果人人講規則而不是談道德，最終會變成一個有人味兒的正常國家，道德自然會逐漸回歸;一個干凈的國家，如果人人都不講規則卻大談道德，談高尚，天天沒事兒就談道德規范，人人大公無私，最終這個國家會墮落成為一個偽君子遍布的骯臟國家[1]。一個國家如此，一個班級也如此，我要是天天跟你們講道德，講高尚，最終大家都不道德，不高尚，所以，制定規則，每個同學按規則做人做事才是王道。

二、如何制定班級財物管理規則

有如下想法，拿出來供大家參考，如若同意，在班務欄公示一周，然后照章行事。如果有不同意見，請及時提出，直到將制度修改得毫無漏洞再實施。總之，制度一旦定好，對事不對人，即便有漏洞，也只待下個學期開學前再修訂了。

1.每個人的桌椅進行編號

人在哪里，桌椅就跟到哪里。不論是你有意損壞，還是無意損壞，你都必須承擔修理的責任，如果能力有限，確實無法修理，那么請工人修理，修理費是多少，你就賠多少。這一點沒有商量的余地！如果桌椅壞損，經專業師傅鑒定，確屬質量問題造成的損壞，上報學校，由學校承擔維修責任。

2.教室里所有財物分不同品種設置崗位

每個崗位每月崗位工資是40塊虛擬幣。崗位有：課桌椅管理員，電燈電扇管理員，飲水機管理員，書柜管理員，圖書管理員，多媒體管理員，粉筆管理員，衛生工具管理員，窗戶管理員，教室墻壁貼紙管理員，班務欄管理等[2]。每個崗位包干到人頭，由專人負責，誰損壞誰賠償。

3.成立班級財物檢查團

每周五下午放學，檢查團要對教室里的所有物品進行檢查，有壞損的，立即上報到班主任助理處，助理負責核實相應物品的主人，找到損壞人以及損壞緣由，確屬質量問題造成的自然磨損，上報班主任OA維修。

4.對班級財物造成嚴重破壞

不管是有意還是無意，除了照價賠償外，必須請家長到學校來解決。家長能維修的，家長維修，家長不能維修則請專業工人維修。

5.班費屬于班集體的共同財產

全班同學共同擁有，由資產管理員保管，主要用于班集體活動以及其他需要使用的地方。其使用權由全體班委討論決定（小金額使用可由資產管理自行決定）;所有用于班集體活動的費用，都可以直接和資產管理員報銷。所有報銷都要有發票或者收據，資產管理員要保留好這些發票或收據，以便留底查賬。另外，本著公開透明使用原則，班級財務要定期公布。

我帶一個班級時，有個女生在課間玩“有色射筒”，不小心將異色射到教室頂部，異常難看。我通知她家長下班來學校親自“視察”，家長一看，確實有損室容，批評了孩子幾句，自覺地請了涂料工將其女兒弄花的屋頂涂抹得干干凈凈，自那以后，再沒有人把教室的屋頂或者墻壁弄臟。

結語

實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生良好的人格，這是班主任責無旁貸的重任。班級是學校的細胞，它既是學校實施素質教育的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。班主任，是班級的建設者和維護者，是帶著學生成長的成年人，要重視教育的意義。教育需要理想，但更需要理性，在班級財務管理方面尤其需要。

參考文獻

[1]張魯川.學校德育的異化與回歸[M].南京：江蘇科學技術出版社，2017.

[2]陳悅.少先隊增強少年兒童主人翁意識的案例研究[M].新課程（上），2017.