探析新課改下初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)藝術(shù)

周蕾

摘? 要：在課程改革不斷地推動(dòng)下，在課程教學(xué)中師生互動(dòng)已經(jīng)成為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師不能忽視的組成部分，通過(guò)師生互動(dòng)藝術(shù)的展現(xiàn)，不僅能進(jìn)行能力和知識(shí)的傳授，也能激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造課程氛圍，使得最終的教育教學(xué)效果一舉數(shù)得。所以，教師應(yīng)該對(duì)此環(huán)節(jié)加以重視，讓教學(xué)的開(kāi)展綻放更多的光彩。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中音樂(lè)課堂? 師生互動(dòng)藝術(shù)

教學(xué)本身就是教與學(xué)之間的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，師生互動(dòng)是其中非常關(guān)鍵的一種形式，也是教學(xué)目的達(dá)成中不可或缺的。所以，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)該大力的開(kāi)展師生互動(dòng)，將互動(dòng)藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，不斷地推動(dòng)教育的開(kāi)展，力求將音樂(lè)教學(xué)的魅力和價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

一、新課改下初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)內(nèi)涵

和其他學(xué)科一樣，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，也需要教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，這樣才能保障學(xué)生知識(shí)的獲取，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到不斷的提升^[1]。和數(shù)語(yǔ)外等學(xué)科相比較，音樂(lè)課程的特質(zhì)是比較鮮明的，那就是需要學(xué)生不斷的展現(xiàn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣才能使得學(xué)生的音樂(lè)系統(tǒng)得到不斷地完善。所以，就應(yīng)該不斷展現(xiàn)師生間的互動(dòng)藝術(shù)，借助眼神、肢體、對(duì)話等形式使得學(xué)生和教師在心靈、思維上進(jìn)行碰撞，不斷地加強(qiáng)師生在課程中的溝通和交流，使得兩者間產(chǎn)生更多的情感共鳴，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更好的保障。

二、新課改下初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)對(duì)策

（一）注重課程導(dǎo)入，展現(xiàn)互動(dòng)藝術(shù)

人們常常說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！彼栽谡n程教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，初始環(huán)節(jié)也是非常重要的，能喚醒學(xué)生的熱情和興趣，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究中變得更加積極和主動(dòng)。在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是非常關(guān)鍵的因素，只有當(dāng)學(xué)生生成一定的興趣，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)作。所以，教師就應(yīng)該在課程導(dǎo)入中不斷展現(xiàn)互動(dòng)藝術(shù)，達(dá)到理想的開(kāi)展效果。

例如，在講解《豐收鑼鼓》這首曲目的過(guò)程中，教師在導(dǎo)入中不要在一開(kāi)始就為學(xué)生介紹歌曲背景或者樂(lè)理知識(shí)，可以先借助多媒體為學(xué)生播放和民樂(lè)相關(guān)的民族風(fēng)情非常濃郁的音樂(lè)，讓學(xué)生靜下心來(lái)不斷地進(jìn)行感受。在這之后，教師就可以讓學(xué)生群體劃分不同的座位形式，如圓形、馬蹄形等，先安排學(xué)生學(xué)習(xí)一段民族舞蹈。借助這樣的方式開(kāi)展師生間的互動(dòng)。這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能更好地感知音樂(lè)的民族特色和背景，也能便于學(xué)生后續(xù)的動(dòng)作和舞蹈的編創(chuàng)，這樣的方式是深受到學(xué)生所喜愛(ài)的。

（二）增添互動(dòng)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)互動(dòng)藝術(shù)

音樂(lè)的感染力是非常強(qiáng)烈的^[2]。在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，只有讓學(xué)生經(jīng)歷親身的體會(huì)和感受，才能使得學(xué)生和音樂(lè)在情感和思想上引起共鳴，才能使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和印象變得更加深刻。所以，在課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師也應(yīng)該不斷的借助師生間的互動(dòng)，使得學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)得到不斷地深化等，使得學(xué)生在感性上的體驗(yàn)得到不斷的加強(qiáng)，使得課程中的互動(dòng)效果不斷提升。

例如，在音樂(lè)課程的實(shí)際開(kāi)展中，教師應(yīng)該將新課改作為導(dǎo)向，大力的推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”這一模式。應(yīng)該讓學(xué)生在靜謐或激昂的環(huán)境下不斷的表現(xiàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)等。也應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有更多的成功體驗(yàn)、鍛煉機(jī)會(huì)、展示舞臺(tái)等。這樣可以讓學(xué)生從原本的“被動(dòng)”逐漸地轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)”。不斷地在音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的主體精神。從而在師生的共同努力下使得良好的氛圍得到不斷的構(gòu)建，使得最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（三）開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽，展現(xiàn)互動(dòng)藝術(shù)

新課程倡導(dǎo)，在音樂(lè)教育的開(kāi)展中，教師應(yīng)該盡量地做到師生平等，應(yīng)該努力地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“互動(dòng)性”的課堂，爭(zhēng)取在教學(xué)的過(guò)程中真正做到“互動(dòng)共贏、和諧共生”，使得良好的教育成效得到不斷的實(shí)現(xiàn)。所以，在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師也應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，可以大力的開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽等，使得互動(dòng)性得到不斷的生成。

例如，在講解《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》的過(guò)程中，教師就可以借助學(xué)生本身爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生開(kāi)展小組間的歌唱比賽，使得學(xué)生在這其中能互相促進(jìn)和互動(dòng)。在這其中，教師也應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如：“這首歌表達(dá)出怎樣的情感？”“在歌唱時(shí)我們應(yīng)該帶有著怎樣的情緒進(jìn)行渲染？”讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的看法和觀點(diǎn)，再進(jìn)入到比賽當(dāng)中，使得師生間的互動(dòng)不斷加強(qiáng)。

（四）構(gòu)建良好氛圍，展現(xiàn)互動(dòng)藝術(shù)

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，主要就是側(cè)重在師生之間的交互上^[3]。所以，為了使得互動(dòng)藝術(shù)得到不斷的展現(xiàn)，教師也應(yīng)該盡可能地為學(xué)生構(gòu)建良好氛圍，使得教學(xué)的互動(dòng)性得到不斷加強(qiáng)。

例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生，和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，只要學(xué)生的態(tài)度是積極和端正的，教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，借助正面的評(píng)價(jià)讓學(xué)生的信心滿滿。這樣也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使互動(dòng)藝術(shù)得到不斷的展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的新課改不斷推進(jìn)的背景下，教師在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中不斷展現(xiàn)師生互動(dòng)藝術(shù)是非常關(guān)鍵的，能為教學(xué)的開(kāi)展提供助力，讓教學(xué)變得更加具備有效性。所以，教師也應(yīng)該不斷地加強(qiáng)重視，應(yīng)該注重課程導(dǎo)入、增添互動(dòng)機(jī)會(huì)、開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽、構(gòu)建良好氛圍等，使得互動(dòng)藝術(shù)得到展現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期的最佳的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭美燕.立足時(shí)代潮流滲透審美追求——初中音樂(lè)審美教育反思[J].課程教育研究，2019（49）：210-211.