在地理教學中進行鄉(xiāng)土文化教育

胡岸峰

摘 要：鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土上的地理。課程標準把"鄉(xiāng)土地理"作為中學地理教學中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標準中所指出的："幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

一、重視地理教材內(nèi)容的挖掘

課堂教學是老師進行鄉(xiāng)土文化教育的陣地、地理教材則是進行鄉(xiāng)土文化滲透的載體和媒介。因此，深入挖掘地理教材的內(nèi)容，在合適的地理知識點之中滲透合適的鄉(xiāng)土文化，就顯得十分重要。在教學實踐中，努力做到知識和文化點的對接，講究因果關系的承接，自然而流暢、同時重視對新余鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的發(fā)掘，以更好地實施華夏傳統(tǒng)文化的形容。鄉(xiāng)土地理是學生身邊的地理，具有十分鮮活的親切感，如在講《高中地理必修2》的第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇》中有案例《鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇》，我們可以例舉家鄉(xiāng)企業(yè)新余鋼鐵廠的區(qū)位選擇指導學生了解家鄉(xiāng)、熟悉家鄉(xiāng)、逐步形成熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的良好教材，在此基礎上激發(fā)學生熱愛新余、建設新余的志向。

1.地理教材中的直接內(nèi)容

地理課程標準在“高中階段課程內(nèi)容與要求”中，有許多具體的內(nèi)容與要求，是實施鄉(xiāng)土教育的良好素材。有“地球上的水”、中的水資源的合理利用、合理利用水資源，“人口的變化”中人口、人口數(shù)量的變化、人口空間的變化等內(nèi)容。教師在授課的時候可以列舉新余水資源合理利用的實例，如有些地方采取噴灌、滴灌，節(jié)約水資源，在講人口的變化時可以列舉我們新余的人口數(shù)量及人口變化的規(guī)律。可以讓學生得到科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，樹立保衛(wèi)祖國領土完整和國家安全的責任感，激發(fā)學生熱愛科學和勇于探索的精神，培養(yǎng)其不畏艱險、勇于探索的民族精神。

2.地理教材中的間接內(nèi)容

利用《地理景觀》光盤實施鄉(xiāng)土文化教育。學生人手一盤的《地理景觀》光盤教材，包含著許多自然與人文地理景觀圖片和視頻資料。自然景觀圖片中有宇宙、地形、河湖、天氣、植被、動物等;人文景觀有旅游、城市、鄉(xiāng)村、能源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)保等。教師應充分發(fā)掘其中的教育內(nèi)容，如針對城市、人口、環(huán)保等圖片，在教學中進行有機整合，引導學生有針對性地閱讀相關資料，使學生逐步形成全球意識和愛國情感，感受中國鄉(xiāng)土文化教育內(nèi)容的生動形象、直觀。

二、采用多種形式實施傳統(tǒng)文化教育

當今學生接觸的新事物多、眼界開闊，同時思維活躍，敢于表達自己的想法，因此傳統(tǒng)填鴨式的教學方法很難達到吸引注意力、引發(fā)學習興趣的目的。針對這種現(xiàn)狀，地理教師在教學實踐中應綜合運用多媒體講授型、探究型、活動型、教材內(nèi)容重組、作業(yè)設計等綜合手段以達成良好的教學效果。

1.運用多媒體教學手段，實施中國鄉(xiāng)土文化教育

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。它能克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)、呆板的課文和板書的缺陷，同時也加快了愛國主義和民族精神的教育。

例如，在介紹“城市與城市化”一課的課前2分鐘里，可以播放深圳或新余的影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)秀動聽的解說，學生猶如親臨其境，給學生以美的享受，讓其了解到我國重要城市和城市化的進程等，激發(fā)愛國熱情。介紹城市化對地理環(huán)境的影響時，可以先放一段大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的影視，使學生的民族憂患意識躍于言表，更增強其治理環(huán)境的決心。又如，講“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時，放一段長江中下游平原季風水田農(nóng)業(yè)和我國東北的商品谷物農(nóng)業(yè)的影視，使學生身臨其境并產(chǎn)生愛國熱情多媒體技術使媒體轉換更方便迅速，可輔助老師現(xiàn)場講解、板書和演示。這種新穎教學方式的引用，再加上鄉(xiāng)土文化滲透的教學指導，使一節(jié)普通的地理課得到了很大提升。

2.利用家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，滲透愛國主義教育

古詩詞曰：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多學生雖然生在新余，長在新余，但是對家鄉(xiāng)的很多文化資源并不真正了解，引導學生對家鄉(xiāng)文化資源進行專題性實踐和研究，比如在講旅游地理時，教師可以講授新余的羅坊會議紀念館，1930年10月，毛澤東同志在新喻縣羅坊主持召開一方面軍前委與江西省行委聯(lián)席會議，史稱“羅坊會議”，制定了“誘敵深入”的作戰(zhàn)方針，使紅軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術原則發(fā)展到了一個新的階段。不僅可以拓展學生的知識面，更能進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情以及對鄉(xiāng)土文化的認同感。

3.利用地理小組合作探究，進行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

根據(jù)高一《地理》（下）中的教材內(nèi)容，學生成立了6個探究小組，分別研究“如何看待民工現(xiàn)象”“市區(qū)與郊區(qū)”“你選擇住在哪里”“家鄉(xiāng)有農(nóng)業(yè)會是什么樣”“煤城焦作出路何在”“綠色食品知多少”。學生以自由組合方式成立研究組，推選出組長，小組內(nèi)每個成員進行了分工。研究組還論述了研究的由來及研究的現(xiàn)狀。研究的每個問題都作了詳細的探討。通過這些研究活動，學生了解了我國的自然地理和人文地理國情，激發(fā)了民族自豪感，感受到我省的鄉(xiāng)土文化。

實踐證明，在地理課堂教學中，充分運用多媒體講授型、實踐型、探究型、作業(yè)設計型等教學方法，挖掘地理學科知識的基本思想和方法，不僅可以改進課堂和學習方式，而且可滲透和落實鄉(xiāng)土文化教育，這對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的促進作用，使學生“學會學習、學會生存、學會做人、學會發(fā)展”。