淺談對小學英語合作課堂存在問題與對策

李海英

摘 要：英語是小學課程教學的重要學科，隨著經濟一體化進程的加快，英語教學逐漸引起了人們的關注和重視。加強小學英語教學，激發學生語言學習的興趣，對促進學生語言素養發展，提升學生外語交際能力水平有著不可忽視的重要性。小學英語是小學生啟蒙教育，是學生初中、高中英語學習的基礎。本文主要分析了如何在小學英語教學中實施合作學習，提高課程教學質量水平。

關鍵詞：小學英語;合作課堂;問題;對策

合作學習是新課程教學改革大力提倡的一種方法，合作學習不同于傳統模式下的“滿堂灌”和“填鴨式”，主張尊重學生教學主體地位，發揮學生主觀能動性，將學生按照某一標準，劃分為若干個學習小組，小學成員相互協作的完成教學任務的一種方法。合作學習為學生提供了更多自有的空間和展示平臺，對增強學生創新能力，培養學生探究意識和團結精神大有裨益。然而當前小學英語合作課堂中存在一些問題和不足，主要表現在：學生互動性差、小組劃分不科學等，筆者針對存在問題，結合多年教學經驗，從明確合作學習的目標，合理的選擇合作學習的教學內容或是教學環節，采用科學的方法進行合作小組的劃分，強化課堂管理方面，就如何構建小學英語合作課堂提出了幾點思考。

一、小學英語合作課堂存在問題分析

新課程教學改革要求合作學習在小學英語教學中普及展開。但是由于其在發展中起步較高，呈現出一些不適合小學生英語發展特點的情況。所以當前小學生開展英語合作出現眾多問題。一是學生互動性差。在實際課堂教學中，每次的小組合作發言往往都是選派同一個學生，而真正的小組討論環節小學生也是以隨便說話為主，真正參與到討論的學生人數，最終反而導致更為混亂的課堂秩序，學生更加容易出現兩極分化。合作學習的教學目標并未實現。二是分組不尊重實際情況，當前的小學英語課堂合作學習中，教師為了節約時間，往往是按照座位排列還劃分小組，這大大忽視了小組中學生的不同發展個性、不同學習狀況的學生需求，沒有按照學習成績、興趣愛好和性格特點，或是男女生的優化組合來合理分組，造成小組合作學習的效果并不理想。

二、小學英語合作教學的改進方法

（一）明確合作學習的目標

這一方面主要是要培養學生在合作學習之前對學習方法的一個認知的過程。教師在進行分組合作之前，向學生闡述合作的目的以及相關合作內容的要求，在本次學習中需要達到的目標。學生對合作學習目標的明確理解能夠幫助學生在進行合作任務時的自主性的發揮。分組進行合作學習的目標是完成學生合作能力、自主學習能力、情感等方面的發展。

（二）合理的選擇合作學習的教學內容或是教學環節

對于合作學習內容的選擇，教師應該依據學生的特點進行合理的安排。小學生還處在學習的萌芽階段，沒有較強的自制力且具有強烈的好奇心，比較貪玩。針對小學生的這些特點，在進行合作學習內容的選擇時，教師應多引入一些游戲、比賽或是表演類的內容，激發小學生的學習興趣，促進小學生對英語學習以及英語語言應用的熱愛。在教學內容的難易程度的選擇上則需要依據學生的知識水平、合作任務完成程度等方面進行綜合的考慮以及科學的選擇。另外，教學內容的選擇應該貼近生活。

（三）采用科學的方法進行合作小組的劃分

依據學生的學習水平以及學習習慣等方面的基本情況進行合理的小組劃分。分組的目的要明確，要能夠促進學生之間的優勢互補以及共同進步。對于小組內部的分工協作，教師可起到指導與促進的作用。同時，要明確各個組員的責任。小學英語教師應該充分的考慮學生們各方面的狀態（學習積極性、情感狀態），在進行分組之前一定要將各方面的因素考慮周全，可以將積極學習的學生和不怎么熱愛學習的學生分在一個組，讓學習積極性高的學生主動的帶動消極的學生，并讓他們也都參與到任務的實踐過程中。在進行內容和任務制定的時候，教師們要進行一定的指導或者參與到組別中，監督指導每個學生是否都有明確分工，增強學生之間的團隊合作意識。

（四）強化課堂管理

強化課堂管理的目的是保證課堂秩序、促進合作學習的順利有效。教師在這一環節中主要起到巡視、觀察、指導的作用，對學生的錯誤進行及時的糾正，對學生的爭執進行協調與裁判。保證學生在合作學習中的大致方向的正確性，制止學生與學習無關的行為。在具體進行英語合作學習的實施中，老師應該要求學生們以小組為單位，不要大聲喧嘩，保證小組之間進行小聲的議論，不要在討論的過程中隨意走動，避免出現打鬧、玩耍的情況，并進行嚴格的監督，對違反相關規定的學生提出批評和教育，爭取為學生的合作學習營造一個健康的學習環境。

參考文獻：

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