淺析體育教學中對學生進行懲戒教育

韓宗明

郭希汾老先生在其《中國體育史》中說：“教國子以舞，使之委蛇曲折，動容貌，習威儀，就其抑揚進退之節，以消其驕淫矜夸之習。”在教學中要嚴格管理，否則，教育目的是難以達成的。而這是教育性和人性的特點共同造成的，因此，教育手段就是要為實現教育目的服務，讓人性沿著社會的需要而健康發展。可在當前以學生為中心的教學法及高效課堂等教學模式下，教學管理理念又發生了多元化。在這一背景下，教師更多的選擇激勵、贊賞等教學手段，我們不可否認教師選擇激勵、贊賞等教學手段對教學的積極作用，但是單一的選擇激勵、贊賞等教學手段使學生容易產生盲目自信，甚至自大。學生更加嬌氣、不守紀律的現象普遍存在，這對于學生的健康發展是極其不利的。因此，我們有必要在教師選擇激勵、贊賞等教學手段的同時要對學生進行懲戒教育，在教學中采用一抑一揚，這樣的教育理念才能培養健全的學生。

通過自己多年在體育教學中對學生進行懲戒教育的調查研究，自己獲得在體育教學中對學生進行懲戒教育的基礎數據，并對獲得的調查數據進行匯總分析，也為家庭教育、學校教育、社會教育提供導向，以促使對學生的教育更加全面。最終受益于學生、受益于整個社會。

一、懲戒教育的意義

明確懲戒教育出發點在于對學生的關懷愛護、不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康，而最終目的則在于教育。涂爾干曾說過：“懲罰并未賦予紀律以權威但懲罰可以防止紀律喪失權威。”所以，懲罰的實質就在于“使違紀學生重新樹立起對紀律的敬畏感，從而自覺地遵守紀律規范”。

體育教育由于自身的學科特點，體育教師利用課堂教學對學生施以懲戒教育，讓其每一位學生不僅在體育課堂要遵守紀律，同時要告誡學生不論在其他課堂學習還是在人際交往等所有活動中均要有敬畏之心，做與自己身份相符的事。

二、懲戒教育的目標

（一）抓住懲戒教育的契機。當學生違反課堂紀律時，教師要及時批評教育，在說服教育的同時給予一定的懲戒，使其刻骨銘心。

（二）運用懲戒教育要合理、有度。學生犯錯誤有時是主觀原因造成的，有時是客觀原因造成的，教師要對錯誤原因及時分析，選擇適宜的懲戒教育手段，適度、合理的對學生進行警示、教育。

（三）運用懲戒教育要以教育學生為目的，要以學生的錯誤行為為懲戒緣由、懲戒對象。

（四）懲戒的手段要事先予以警示，即規則在先。學生犯錯后的懲戒教育會使學生心服口服。

（五）分析和研究懲戒教育與體罰的區別，讓學生、家長、社會、媒體等諸多因素了解、明確、接受對學生進行懲戒教育是學校教育的重要組成部分。

三、懲戒教育的內容

體育教育懲戒的含義具體指通過給學生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發其悔改之意，從而達到矯正的目的。而體罰指施加懲罰是學生感到痛苦，以促使其避免痛苦，改正錯誤。教育懲戒主要是指通過實施批評、處罰手段使受罰者感到痛苦，但又不損害其身心健康，從而使其認識并改正自身過失的一種教育方式。其出發點在于對學生的關懷愛護、不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康，而最終目的則在于教育。

從目的、程度、手段、效果等四個方面對懲戒與體罰的本質區別進行分析：

（一）從目的上看，懲戒是為了幫助學生真正認識錯誤，悔過自新，從而“不愿”犯錯;體罰則側重于使學生懼怕皮肉之苦，從而“不敢”犯錯。

（二）從程度上看，懲戒是不以損害學生身心健康為原則的一種教育方式，是教師的職業權利之一;而體罰不僅損害了學生的身心健康，更是一種違法行為。

（三）從手段上看，雖然兩者都是通過施罰使學生身心感到痛苦來達到最終目的，但痛苦的內涵不同。懲戒中的“痛苦”是學生幡然悔悟后的痛苦，多是內發的;體罰中的“痛苦”更多的是教師施加給學生的，多是外在的。

（四）從效果上看，懲戒能使學生最終心悅誠服地改掉錯誤，且能增進師生感情;而體罰雖也能使學生改正錯誤，但學生完全是被動的，學生往往還會對教師產生抵觸情緒，甚至導致更加嚴重的違規行為。”

對體育教育懲戒內涵的誤解，還在于人們往往把懲戒與表揚、鼓勵等對立。表揚作為積極的教育手段存在，而懲戒則理所當然地被當作消極的教育手段。這固然與兩者各自所針對的對象本身性質有關。但從教育的本質而言，懲戒與表揚是統一的、互動的，并不存在好壞之分，都是為了達到教育學生的目的，只是外在的實施形式不同而已。沒有懲罰就沒有獎勵。

從以上對體育教育懲戒內涵的分析中，我們可以得出其共同之處：即都認為教育懲戒是一種出發點在于對學生的關懷愛護、不侮辱學生人格和不損害學生的身心健康，目的在于使學生認識到自己的過失，并能改正過失的教育方式。

結語

綜上所述，我們在體育懲戒教育方面的預期是：

（一）讓學生、家長、社會、媒體等諸多因素了解、明確、接受對學生進行懲戒教育是學校教育的重要組成部分。

（二）授予體育教師懲戒權。學生犯了錯誤，恰恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，要善于捕捉教育時機是最重要的。此時，懲戒是必要的。懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。

（三）明確懲戒在體育教育中的適用方式。其一，在懲戒的過程中要注意表現出對學生的信任、尊重和關愛;同時應該讓教育懲戒措施及懲戒過程富有人情味、彈性化。這樣不但可以減少師生之間因懲戒而引發的矛盾，同時還可以有效地引導學生進行自我管理。其二，我們要尊重學生的人格，也要尊重學生的基本權利。把教育懲戒變成教育侵權同樣也是錯誤的。其三，在懲戒時特別要注意語言，方式方法和過程。要從分考慮學生的生理和心理特點。切莫讓自己的教育懲戒方法由于學生的身心發展不相適應。其四，明確教師懲戒權的實施要求。

（四）將體育教育懲戒的內容與方式明晰化，是體育教育懲戒具有較強的可操作性，并能夠使學生、教師、家長、社會、媒體、教育機構等接受。

（五）匯集智慧，為進一步保障教師自身權益、促進學生健康成長、維護正常教學秩序以及進一步增進家校關系提供幫助，使體育教育懲戒服務于中小學教育。

參考文獻

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基金項目：本文系寧夏第五屆基礎教育課題研究成果，課題編號JXKT-TY-05-016。