小學數學課堂教學中的素質教育探究

王雪麗

摘 ?要：新課程改革的背景下，素質教育觀念不斷深入，小學數學課堂活動中，加強學生素質教育有著重要的意義，也是小學數學課堂活動的重要任務。作為小學數學教師，需要注重學生綜合素質教育，在課堂活動每個環節貫徹素質教育，革新課堂教學觀念，創新課堂教學方式，優化課堂教學設計，充分調動學生積極性和主動性，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性，有效滲透素質教育。文章中結合小學數學課堂教學，提出幾點素質教育途徑。

關鍵詞：小學數學;素質教育;有效途徑

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學活動發生著非常大的變化，注重學生綜合素質培養，實現學生全面發展。數學作為小學階段的一門基礎性學科，在小學生素質教育中有著重要的作用，如何結合小學數學課堂開展素質教育是每個教師需要思考的問題。因此，小學數學課堂活動中，不僅僅講授基礎知識內容，還需要重視學生素質教育，提高學生的綜合素質，提高課堂教學有效性。

一、加強課堂互動和交流，培養學生主動參與意識

傳統的小學數學課堂中，教師處于課堂主體位置，以為開展課堂講解活動，學生被動接受數學知識，師生互動和交流比較少，缺少課堂活動參與積極性。為了能夠提高課堂教學質量，需要加強學生參與意識培養，發揮學生課堂主體作用，實現師生之間的有效互動和交流，不斷優化課堂教學設計，實現學生綜合能力和綜合素養培養。例如，人教版小學數學三年級上冊“測量”的課堂活動中，通過教學要求學生認識和掌握長度單位，掌握厘米、分米以及米之間的換算，學會選擇合適的測量工具進行測量。為了保證課堂活動有效開展，將學生分成相應的小組，每個小組三個成員，一名學生選擇需要測量的物體，一名學生開展測量活動，最后一名學生負責觀察，及時發現測量中的錯誤。在具體的活動中，采取輪換體驗的方式，要求每個學生參與到整個過程。同時為了幫助學生更好的掌握測量知識，需要引導學生進行相互換算，掌握測量單位的換算以及之間的關系。這樣的課堂活動方式可以豐富學生體驗，充分調動學生積極性和主動性，有效利用所學數學知識，實現學生素質教育。

二、結合學生生活實際，創設課堂教學情境

隨著教育事業的發展，對教育教學整個過程提出更高的要求，以往的單純性理論教學已經無法滿足學生學習需求，不符合新課程改革的要求。為了實現學生素質教育，提高課堂教學有效性，需要注重課堂教學觀念和教學方式的創新，結合學生的生活實際，創設課堂教學情境，拉近學生和數學知識之間的距離，提高課堂教學效率和質量。例如，人教版小學數學四年級下冊“三角形”的課堂活動中，為了幫助學生更好的學習和理解三角形知識內容，展示一些圖片或者實物，通過觀察說一說這些物體的相似點，如流動紅旗、斜拉橋、衣架、警示標志、自行車等。通過觀察讓學生說一說其有著怎樣的特點，引入三角形知識的學習。在學生觀察之后，組織學生借助繪畫繪制相應的三角形，開展小組討論和交流活動，說一說三角形中主要有哪些部分？并且討論這些三角形有哪些共同特點？在課堂活動中，結合自身所繪制的三角形，了解三角形概念的形成過程，深層次理解三角形概念，根據三角形的深入觀察和探究，掌握三角形的性質。借助這樣的方式，引導學生積極參與課堂學習，發揮學生的自主性，結合課堂問題的有效設計，引導學生開展自主學習和探究活動，加深新知識的學習和理解，提高課堂教學效率和質量，實現學生素質教育。

三、開展游戲教學活動，滲透寓教于樂理念

小學生身心發展不夠成熟，喜歡故事和游戲，對新鮮的事物充滿興趣。因此，教師需要結合小學生的這一特點，深層次發掘教材內容，融入相應的游戲活動，彰顯學生課堂主體地位，感受數學知識學習樂趣，有效滲透寓教于樂理念。借助這樣的有效教學活動，創設良好的課堂教學氛圍，豐富學生課堂學習體驗，促進學生全面發展，加強學生素質教育，提高課堂教學效率和質量。例如，人教版小學數學五年級上冊“位置”的課堂活動中，課堂導入時，讓學生根據自己在班級中的座位、電影院的座位等，對自身位置進行描述，結合學生的回答引入新知識的學習。為了更好的幫助學生理解行與列的概念，組織學生開展游戲活動。在游戲活動中，教師說出一個行列如“三行四列”，相應的學生起立，并且說“到”，說出一個位置，快速的坐下，被點到的下一個人需要快速做出反應。在具體的游戲中，實現學生從具體座位向抽象平面圖轉變，鍛煉學生的數學思維能力，培養學生的空間觀念，同時樹立學生正確的方向和位置感。通過這樣的游戲活動，每個學生都有機會參與，激發學生的學習興趣，感受數學學習的樂趣，創設良好的課堂活動氛圍，實現學生素質教育。

四、注重課堂操作探究活動，培養自學和實踐能力

數學是一門抽象性、邏輯性非常強的學科，同時注重學生實踐能力培養，小學數學課堂活動中，不少知識內容和學生生活有著密切的關系，借助學生的動手操作訓練，實現其自主學習能力培養，鍛煉其動腦動手能力，有效利用數學知識解決生活實際問題，對學生未來的學習和成長有著重要的意義。例如，人教版小學數學六年級下冊“圓柱與圓錐”的課堂活動中，為了幫助學生掌握圓柱、圓錐的特征，能夠計算圓柱和圓錐的表面積和體積，組織學生開展動手操作活動。在教學中向學生展示圓錐和圓錐實物（紙質圓柱和圓錐），讓學生利用剪刀將其剪開，觀察圓柱、圓錐剪開后得到什么樣的圖形，如何計算其表面積。如圓柱剪開之后，得到兩個圓形和一個長方形，結合對展開圖形的觀察，掌握長方形的長與寬和圓柱相關部分的關系，推斷出圓柱表面積計算公式。在體積公式推導中，教師展示相應的圓柱模型，圓柱按照一個的角度分成若干份，組成相應的長方體，通過對比和觀察，推導出圓柱體積公式。在圓柱體積和圓錐體積公式關系的探究中，組織學生通過漏水或者漏沙的方式，更加直觀的觀察到圓柱和圓錐體積關系，加深知識學習和理解，實現學生素質教育。

五、結語

小學數學課堂活動中，素質教育是重要的教學任務，有利于學生全面發展，提高學生的綜合能力和綜合素養。在具體的課堂活動中，需要采取多樣化的教學模式，幫助學生掌握合適的學習方式，創設輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生學習興趣，加強師生互動和交流，鍛煉學生的動手動腦能力，實現課堂素質教育目標。

參考文獻

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