基于經濟學的高中生自我經濟意識

衛秀玉

摘 要：隨著市場經濟的不斷發展和高中教育的深入推行，培養高中生的自我經濟意識逐漸成為了新的教學目標，受到了高中教師的重點關注。在社會主義市場經濟體制下，培養高中生自我經濟意識，有利于提高學生的經濟素養，能夠促使學生轉化為市場經濟參與者，能夠讓學生做好大學生活準備。本文主要研究的是基于經濟學的高中生自我經濟意識，希望能給高中教師提供一些借鑒，從而提高學生的經濟意識。

關鍵詞：高中生 自我經濟意識 經濟學

高中階段是學生學習的黃金階段，也是學生進入大學前最后一個學習階段。在這個階段中，無論是教師還是家長，都更重視學生的考試成績，這就造成了學生綜合素養的缺失，致使學生的自我經濟意識薄弱。高中教師作為學生的指導者，應該重視自我經濟意識的培養，這樣才能提高學生的經濟意識，才能讓學生更好的奔向大學生活。因此，研究基于經濟學的高中生自我經濟意識具有十分重要的現實意義。

一、高中生自我經濟意識培養中的問題

（一）教學觀念問題

教學觀念指引著教師的教學方向，引導著教師的教學行為。在實際生活中，教師的教學觀念普遍存在問題，主要表現在兩個方面：第一個方面是過于重視學生成績。教師愿意在課程中講述知識，但是卻沒有關注學生的自我經濟意識培養，只注重學生的考試成績是否符合學校標準，受到了應試教育的束縛，無法培養出全面發展的學生。第二個方面是忽視經濟素養教育。經濟素養教育是培養學生自我經濟意識的重要途徑，但是教師對經濟素養培養卻沒有很好的認識，也就無法主動培養學生的自我經濟意識。

（二）教學內容問題

教學內容是經濟知識的載體，也是培養高中生自我經濟意識的重要工具。在實際的生活中，教師設計的教學內容存在一些漏洞，主要現在兩個方面：第一個方面是自我經濟意識內容少。教師在設計教學內容時，重視創業、就業等方面的教育，個人消費方面的內容較為缺乏，無法起到實質性作用，浪費了教育資源。第二個方面是教學內容的適用性不足。教師在設計內容時沒有考慮學生的實際情況，沒有調查學生的發展規律，只知道設計一些宏觀的經濟知識內容，加大了學生的學習難度。

（三）教學方式問題

教學方式是教師傳遞知識使用的方式，和教學效率有著非常緊密的聯系。在實際的生活中，教師使用的教學方式大多不合適，教學效率不高，主要表現在兩個方面：第一個方面是師生互動不足。教師主要通過和學生的互動來傳遞信息，而師生互動不足會影響教育信息的傳遞，進而影響教學質量，讓學生對經濟知識學習失去了信心。第二個方面是實踐活動缺失。教師在教學中重視理論知識教學，忽視了實踐活動的重視性，無法讓學生深度掌握經濟知識。

二、培養高中生自我經濟意識的策略

（一）轉變教學觀念

教師要轉變教學觀念，找準教學方向，做對教學行為。教師要從兩個方面入手：第一個方面是重視學生自我經濟意識培養。教師要明確自我經濟意識培養的重要性，要主動培養學生的自我經濟意識，利用經濟生活課程來提升學生的理性消費能力，讓學生管理好自己的每一筆花銷。第二個方面是重視經濟素養教育。教師要了解經濟素養教育和自我意識培養之間的聯系，主動進行經濟素養教育，讓學生在學習經濟知識的過程中樹立正確的經濟意識，從而提高學生對金錢的掌控能力。除此之外，教師還要引導學生轉變學習觀念，提升學生對自我經濟意識的關注度，從而促使學生主動學習。

（二）優化教學內容

教師要優化教學內容，豐富教學內容，提高教學內容的應用價值。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增添自我經濟意識內容。教師要研究高中課程的教學大綱，同時要分析學生的經濟意識問題，將自我經濟意識內容和教材知識點相結合，拓展學生的知識面，讓學生在經濟知識學習過程中了解自我經濟意識的重要性，促使學生快速完成學習任務。第二個方面是提升教學內容的適用性。教師在設計教學內容時要考慮學生的實際情況，要了解學生的發展規律，要從學生的角度去思考問題，這樣才能設計出符合學生需求的內容，才能真正實現自我經濟意識培養目標。

（三）改良教學方式

教師要改良教學方式，提升教學效率。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增加師生互動。教師要主動和學生互動，要尊重學生的主體地位，要鼓勵學生發言，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性。教師可以通過提問的方式來了解學生對知識的掌握程度，可以利用評價來激發學生的學習積極性。第二個方面是增加實踐活動。教師要重視實踐活動，要定期開展實踐活動，這樣才能激發學生的學習興趣。教師可以在課堂中模擬交易活動，讓學生互相交換物品，同時對學生提出相應的經濟問題，加深學生對知識的印象，啟發學生的經濟頭腦。

結語

高中階段是培養學生自我經濟意識的重要階段，能夠為學生打下良好的經濟意識基礎，能夠讓學生在大學中更好地管理錢財。教師要轉變教學觀念、優化教學內容、改良教學方式，將自我經濟意識培養當成重點工作，讓學生在課程中提高經濟素養。

參考文獻

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