新課標下小學數學教學改革研究

徐艷英

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學數學的教學內容與教學思想都發生了很大的變化。根據素質教育與新的教學理念的要求，新課標下小學數學教學應該重點突出小學生的主體地位，老師在傳授知識的同時，要重視啟發引導，重視學習方法與思維方式的培養。在數學作業的設計上，要力求精簡有效，尊重小學生的個性，提升小學生學習的自信心。本文作者結合自身多年的教學經驗，針對新課標下小學數學教學改革進行了較為全面的分析與研究，以期促進小學數學的教學發展。

關鍵詞：新課標 新課改 教學改革 教學質量

如何在新課改的前提下，做好小學數學教學改革研究，仁者見仁智者見智，筆者結合多年的教學經驗，參考國內先進的教學方法，從以下四個方面進行分析與探討。

一、重視小學生學習方法與思維的培養，引導小學生掌握基本的學習方法

在新課標下，小學數學老師要在課堂上轉變教學觀念，優化教學設計，既要做到“授人以魚”，又要能夠“授人以漁”。在新課程改革的形勢下，有效的小學數學教學除了知識習得之外，還需要掌握相應的學習方法與技巧，這也是小學數學新課標的要求。小學生學好數學知識貴在掌握學習方法。小學生學習小學數學知識固然重要，但是更為重要的是讓小學生掌握學習思維與解題能力，因為學習方法比所學知識更重要。在數學教學的過程中，老師們都知道，授人以魚不如授人以漁。讓小學生掌握一定的數學學習方法是十分重要的，這樣也有利于小學生的長遠發展。培養小學生掌握自主學習能力的關鍵在于引導小學生學會分析數學，掌握其中的關鍵詞句語符號標記，并且理解數學題意，搞清楚數學理論或數學公式之間的邏輯聯系。其次，要讓小學生通過數學題的思考與練習，靈活運用數學原理解決實際問題。最后還需要對小學生進行一定的檢測，以測試小學生的學習成果，同時發現存在的不足并及時加以改進。

二、擺正教師與學生的位置，引導小學生學會自主學習

教學活動是動態化的教育、學習與傳授知識的過程，在整個教學活動的過程中同時進行兩種活動，一是教師的“教”，一是學生的“學”。實現教學目標與提升教學質量的落腳點在于學生的學，教師的“教”只是學生學習的途徑之一。在過去的教育教學中，大多數教師只考慮自己的講授，在課堂設計中很少考慮甚至不考慮學情，導致小學生的學習興趣非常低下，學習效果不容樂觀。在新課改的形勢下，小學數學教師必須要擺正自身位置，認清自己的角色，正確處理好老師與學生的關系，給小學生足夠的重視與尊重，在數學課堂教學中突出培養小學生的問題意識與探究能力，只有這樣才能真正落實新課改目標與素質教育理念，實現有效的數學課堂教學。小學生自主學習能力的提升起源于小學生探究意識與能力的培養，在小學數學課堂上老師要優化教學過程與教學設計，讓小學生敢于提出問題，并能夠分析與處理問題，如有小學生進行質疑，老師要及時地給予肯定與引導。有疑問就說明小學生在思考問題，在尋找解決方法，這就是小學生在自主學習與探究，這是難能可貴的。在傳統的小學數學教學中，很多的數學老師更多關注小學生的基礎知識掌握與基本能力建設，認為小學生只要學好教材上的基本知識，能解決考試問題就行了。對一些實際數學問題或者具有一定難度的數學題，數學教師很少涉及，擔心會打擊小學生的自信心，或者認為沒必要培養小學生這方面的能力，因為考試的時候不會考這些知識，也不考查這些能力。其實這種想法是不對的，雖然小學生受學齡與年齡的限制，缺乏一定的經驗，但是小學生具有認知世界的好奇心，擁有解決數學難題的渴望與意志，數學教師一定要給小學生一定思考與探究的時間。培養小學生自主學習的能力，不妨從小學生提出數學問題時開始，提出數學問題就意味著小學生開始主動學習與探究了。

三、老師要布置有效的數學作業，做到數學作業的精講精練

小學數學除課堂講授知識之外，為了鞏固小學生的學習，提升小學生的知識消化、吸收與應用能力，還需要強化習題練習。讓小學生在數學作業輔導過程中溫習與應用知識。在過去，很多的數學教師在講完新課后就搞題海戰術，大量布置作業，小學生不但要完成教材后的習題，另外做完相應的輔導材料，海量的作業讓小學生苦不堪言，有用沒用的習題，重復多變的習題，會與不會的習題都要重復的做幾遍，可以說小學生做了許多無用功。數學教學亮點要展現在課堂上，更應該體現在數學作業的布置上，數學老師不應布置學生輕而易舉就能解決的問題與超綱的問題；同時對不同層次的小學生，數學教師要布置不同類型的作業，照顧到小學生的層次性。在課堂教學上，在問題設計上，講究數學題的難度與密度適中，講究有效的教學方式方法。比如說把數學練習題設計成數學搶答題，由于小學生爭勝心比較強，而且都渴望得到數學老師的表揚。所以把數學練習題設計為數學搶答題，不僅可以激發小學生的爭勝心與求知欲，還可以調動小學生的思維，引導小學生積極思考，認真學習。

四、老師要尊重學生，提高學生的自信心

新課標下，數學教師應該關注小學生，根據學情，采取有效的措施給予小學生一定的肯定與鼓勵，提升小學生的自信心。小學生除了受學習興趣影響外，還受到學習成績與自信心的影響，自信心高漲肯定會提升小學生的參與度，促進小學生提升學習效果。小學生思考與探究需要自己的空間，如果數學教師不允許小學生犯錯，小學生就不敢舉手發言了，也不會進行探究了。為此，提升小學生的問題意識與探究能力，必須從提升小學生的自信心開始。

參考文獻

[1]劉靜.新課標下小學數學教學改革的思考[J].課程教育研究，2015（10）.

[2]孟曉芳.新課標下小學數學教學改革的思考[J].學周刊，2014（05）.