家校培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

陳萬(wàn)丹

摘 要：近幾年，我校經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)，漠視同伴感受，對(duì)父母長(zhǎng)輩不禮貌等不良行為。反映了當(dāng)代小學(xué)生責(zé)任感的嚴(yán)重缺失。由此，我校開展了以“家校結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”為主題的校本實(shí)踐研究，建立學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的教育共同體，提升教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，用正確的教養(yǎng)方法激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感。

關(guān)鍵詞：家校結(jié)合 責(zé)任感 社會(huì)責(zé)任感

英國(guó)教育家塞繆爾·斯邁爾斯曾說：“缺乏責(zé)任感，人們對(duì)抗不了苦難，抵御不了財(cái)色的誘惑，導(dǎo)致犯罪或墮落。相反，在責(zé)任感的激勵(lì)下，人們能夠克服自己的弱點(diǎn)而變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。”在2010年教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件的戰(zhàn)略主題中明確提出要著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任。教育規(guī)劃綱要特別把“服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，對(duì)于推動(dòng)教育的發(fā)展更有著深刻的意義。為什么要特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感？因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感是作為一名社會(huì)公民最基本、最必備的品質(zhì)，是學(xué)校德育的核心要求。教育的目的是要為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，沒有責(zé)任感的人，無(wú)法成為合格的建設(shè)者和可靠的接班人。現(xiàn)階段不僅僅是教育的對(duì)象——學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，我們的家長(zhǎng)，學(xué)校教師有很大比例為獨(dú)生子女。這一獨(dú)特的人群構(gòu)成，使得當(dāng)前的教育遇到了許多新的問題。因此，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人之間將更加走向合作與分享，責(zé)任感將成為現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志。只有具備高度責(zé)任感的人，才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)，報(bào)效父母。而一個(gè)缺少責(zé)任感的人是不會(huì)真正關(guān)心他人，無(wú)法與他人真誠(chéng)合作，更無(wú)法與人學(xué)會(huì)分享的。小學(xué)階段，孩子的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)開始迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時(shí)期，所以我們要為孩子在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)起小學(xué)生的責(zé)任感。那么如何才能有效地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我校就學(xué)校實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行了研究：

一、立足校園文化，搭建教育平臺(tái)

1.常規(guī)管理落到實(shí)處

我校教育處調(diào)整常規(guī)管理辦法，采取大隊(duì)干部加值周班的形式進(jìn)行自主管理，提升了學(xué)生“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”的意識(shí)。做到“每日落實(shí)、每周反饋”，每周利用晨會(huì)時(shí)間反饋學(xué)校學(xué)生的綜合表現(xiàn)，內(nèi)容涉及常規(guī)活動(dòng)、衛(wèi)生狀況、午間紀(jì)律、課間文明、表彰通報(bào)等方面面，督促學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。?學(xué)校定期開展“高幫低”志愿服務(wù)活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生在幫助低學(xué)段學(xué)弟學(xué)妹的過程中體會(huì)到了責(zé)任感的意義。

班級(jí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是我校堅(jiān)持在開展的常規(guī)活動(dòng)。它既可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的一些不足，促使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展，同時(shí)班級(jí)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要載體。我校各班利用主題班隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生通過討論，制定了班級(jí)公約。學(xué)校根據(jù)各班情況定期進(jìn)行美德少年評(píng)選，在潛移默化中全方位塑造學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2.主題活動(dòng)豐富課程

學(xué)校定期組織“主體參與式”活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中增強(qiáng)責(zé)任感。通過開展學(xué)校經(jīng)典活動(dòng)“護(hù)蛋行動(dòng)”“525”心理健康周培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的自我責(zé)任感;開展“關(guān)愛蜜糖寶寶”、重陽(yáng)節(jié)敬老、“捐贈(zèng)愛心零花錢，關(guān)愛困難小伙伴”等活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛心、踐行關(guān)愛他人的社會(huì)責(zé)任;通過生態(tài)研學(xué)和低碳環(huán)保行動(dòng)，樹立生態(tài)環(huán)保的社會(huì)責(zé)任意識(shí);通過“我向習(xí)爺爺說句心里話”的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，肩負(fù)復(fù)興中華使命。

每年秋季的入學(xué)教育、“六一”的隊(duì)前教育，培養(yǎng)學(xué)生找準(zhǔn)定位，對(duì)自己盡責(zé)的主人翁意識(shí);體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)和學(xué)科競(jìng)賽，將個(gè)人義務(wù)承擔(dān)與集體責(zé)任擔(dān)當(dāng)融為一體;經(jīng)典誦讀比賽、隊(duì)列隊(duì)形比賽、?“文明，從排隊(duì)禮讓開始”、?童心向黨等活動(dòng)無(wú)一不在過程中體現(xiàn)、樹立并強(qiáng)化著參與師生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)雷鋒活動(dòng)月，更多倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，展現(xiàn)一個(gè)社會(huì)人，一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)表現(xiàn)出的責(zé)任與使命。清明節(jié)緬懷先烈、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)敬老院慰問，與家長(zhǎng)攜手，以自身行動(dòng)詮釋一名新時(shí)代好少年的社會(huì)責(zé)任。畢業(yè)生課程，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的門檻前認(rèn)清自己作為畢業(yè)生所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。假期研學(xué)活動(dòng)，打開國(guó)際視野的同時(shí)在行萬(wàn)里路中領(lǐng)會(huì)個(gè)人所肩負(fù)的家庭責(zé)任、集體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。?在進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)后，學(xué)生的行為習(xí)慣有明顯改善，在活動(dòng)中涌現(xiàn)出了一大批有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生代表。

3.教師培訓(xùn)提升素養(yǎng)

古人常說：“德高為師，學(xué)高為范。”教師的行為應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的典范和榜樣。在研究過程中，我校多次選送教師參加培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的主題培訓(xùn);組織教研組長(zhǎng)研討并整合各學(xué)科教材中與主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中滲透社會(huì)責(zé)任感的教育;加大對(duì)全校班主任的培訓(xùn)力度，平均每月召開一次班主任例會(huì)，并于每年年底召開班主任交流會(huì)，更新班主任觀念，強(qiáng)化班主任意識(shí);邀請(qǐng)專家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師明確培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要性。在社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的過程中，教師的責(zé)任感也在不斷增強(qiáng)，他們對(duì)每個(gè)孩子更加關(guān)注，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注更加突出。

二、建立家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，助力家校共育

從家長(zhǎng)進(jìn)課堂和家校親子活動(dòng)中搭建家校攜手的橋梁，通過各項(xiàng)活動(dòng)共同培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。并從家長(zhǎng)中招募志愿者參與學(xué)校護(hù)學(xué)崗工作，喚起和凝聚家長(zhǎng)共同維護(hù)學(xué)校安全的責(zé)任感，為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行行為示范。通過家委群、微信平臺(tái)等方式進(jìn)行專業(yè)知識(shí)普及。更新家長(zhǎng)的教育理念，增強(qiáng)家長(zhǎng)提升孩子責(zé)任感的意識(shí)。

社會(huì)責(zé)任感作為一種重要的人格品質(zhì)，它不僅有助于促進(jìn)兒童良好品質(zhì)的發(fā)和兒童獨(dú)立性的增強(qiáng)，有更助于促進(jìn)兒童的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)校的教育活動(dòng)對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)還有很多有待挖掘的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)也是社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)和實(shí)踐的過程，這一實(shí)施過程如能巧妙地將家長(zhǎng)資源整合起來(lái)，將能達(dá)到事半功倍的效果。