淺談小學語文自主閱讀能力的培養

張巖

摘 要：語文閱讀教學必須掌握“讀”字，以指導學生閱讀為閱讀教學最重要的部分，使學生能夠理解語言，理解文字內容，提高閱讀能力。葉圣陶曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。”教師的職責不僅是教導學生學習知識，更要教導學生掌握一定的方法，學習知識，不斷提高語文的素質。

關鍵詞：閱讀興趣 培養

小學語文教學要注意培養學生的語言素養，養成良好的學習習慣。在《新課程》改革中，我們主張學生發展自主探究、團結互助的方式因此，我們引導學生在語文課堂上獨立閱讀。教師不再是課堂的主人，給予學生在課堂上的主動性，尊重學生的支配地位和閱讀感受;使學生能夠發揮主觀能動性，積極參與閱讀。學生通過主動和自學探究，真正體驗閱讀的樂趣，真正達到“享受閱讀”的目的。在新課程改革中，我們提倡學生之間發展獨立的探究、團結和互助。因此，我們引導學生在中文課堂上獨立閱讀。教師不再是課堂的主人，給予學生在課堂上的主動性，尊重他們的主導地位和閱讀經驗，使學生能夠發揮主觀能動性，積極參與閱讀。學生通過主動和自學探究，真正體驗閱讀的樂趣，真正達到“享受閱讀”的目的。

一、快樂的閱讀激勵學生閱讀

葉圣陶先生曾說過：“吟誦就是口耳心眼并用的一種學習方式……親切的體會在不知不覺之間，內容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”在閱讀中如果想達到葉老所說的境界，興趣是必然少不了的。我們常說“興趣是最好的老師”。所以，如果它能激發學生對學習的興趣，小學語文教學應充分發揮學生的主觀能動性。它可以大大提高學生的閱讀質量和閱讀效率。提高學生的語言素質。如果學生感興趣，他們可以采取主動。你會真正感受到這篇文章的魅力，讓你喜歡閱讀。主動增加閱讀量。如果事情繼續這樣下去，學生們會欣賞漢語在閱讀中的魅力。感受語言的奇跡。提升審美的能力，鍛煉語言表達能力與閱讀能力。例如在教《小鴕鳥和小山鷹》時首先讓學生大聲朗讀感受文章所描寫的情景，讓學生時刻注意自己的語氣，當讀到鴕鳥媽媽對小鴕鳥說的話時一定要讀出語重心長意味，當讀到小鴕鳥羨慕山鷹飛得高時一定要讀出羨慕的語氣。通過有感情地朗讀將學生帶入到文章中，讓學生沉浸在情境中，從而愛上閱讀，提高閱讀能力。

二、個性化閱讀培養學生的閱讀興趣

“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”每個學生都有自己的個性化閱讀觀，閱讀能力不單是指對文章內容的理解能力，而是在閱讀的同時獲得心靈的充實，填補自己的藝術缺陷。所謂思考之源，也就是說，有好的問題，個性化的閱讀思維。培養學生創造性思維，提高閱讀能力。充分發揮學生的想象力和創造性。對《送元二使安西》進行講解時，我向學生提問：同學們，“勸君更盡一杯酒”中到底是誰勸誰呢？一旦提出這個問題，就引起了學生們的熱烈討論。之后讓學生帶著問題對文章進行閱讀和思考，在閱讀中解決問題。小學生就是一個小孩子，孩子的本能是對事物有強烈的好奇心。對新鮮事物都有打破砂鍋問到底的態度。教師要牢牢把握學生的心理特點。將其變為提高學生閱讀能力和積極性的重要手段，反過來，它幫助學生培養獨立閱讀的習慣。鍛煉學生的創新思維和創新能力。

閱讀是學生的個人行為。不應該用老師的分析和解釋來代替學生的閱讀實踐。要堅決摒棄繁瑣的分析和抽象的說教，把閱讀的主動權交給學生。讓學生在學習中發現自我，豐富自我，充分體驗成功的喜悅，為了培養學生的閱讀興趣和信心，提高學生的語言素養。

三、想象閱讀以豐富學生的閱讀興趣

閱讀可以通過文本向讀者傳達文章的美。使讀者在閱讀中感受到文本的魅力。新課程標準將語文定義為人本主義與工具性的統一，即語文不僅是工具性學科，而且是人文素養的體現。閱讀教學是通過多種途徑和方法培養和鍛煉學生的人文素養。每一篇文章都有其獨特的意境和魅力。在語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體等教學方法和工具，根據文章的特點創造特定的情境，引導學生將情感融入文章中。這篇文章引起了共鳴。當學生的意境與文章產生共鳴時，他們會有自己獨特的思維，加深對文章內容的掌握和理解。例如，在《狐貍假虎威》的教學中，多媒體視頻用于增強學生對狐貍的幽默感，使學生能夠以聲音和情感的方式融入文章的環境。這樣，一年級學生就可以更好地理解文章，理解文章中表達的思想和情感，提高學生的閱讀質量和閱讀效率，讓學生想象。享受閱讀的魅力。學生用想象建立的情緒比任何語言描述的情況都要深刻和更好。想象閱讀使學生能夠感知文本的美、悲、樂。它可以幫助學生培養創造性的文學思維，為進一步的學習打下堅實的基礎。

古云：百讀不厭，意義不言而喻。實踐也進一步證明，學生閱讀文章的次數越多，對文章的理解力越強，對閱讀的興趣越強，在提高漢語思維和識字能力的同時，越容易養成自助互助的習慣。因此，培養學生的自主閱讀能力在小學中具有十分重要的意義。