幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略

車燕輝

摘要：幼兒園課程游戲化是符合幼兒心智的一種教育教學手段，結合當前幼兒園環境開展區域活動，提高幼兒園游戲化水平是必然可行的。文章主要對區域游戲下幼兒園課程游戲化與區域活動結合策略展開探討。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲;區域活動;游戲活動

引言

創造的兒童教育思想是陶行知教育思想體系中的一個重要組成部分，這個思想主要以“行是知之始，知是行之成”為理論依據，以生活為教育內容，強調教、學、做合一。放眼當下，在幼兒園課程游戲化開展得如火如荼的滾滾浪潮中，陶行知先生的創造教育思想在幼兒園區域游戲開展中具有更重要的現實意義。

1區域游戲的概念

幼兒的學習是以直接獲得的經驗為基礎的，是通過日常的生活與學習進行的，故而教師應當認識到生活與學習的關系，對幼兒每天的生活進行有計劃性、有針對性的安排和設計，以便于他們在日常的生活與娛樂過程中學習知識。教師應當認識到游戲與幼兒發展之間的重要關系，不能僅僅把游戲作為一種表現形式，而應當在游戲過程中真正尊重幼兒的自主選擇性，讓他們真正成為游戲的主體。只有教師充分尊重幼兒，充分考慮到他們的身心發展特點，進而設計出符合他們要求的游戲項目，才能真正有利于幼兒的身心健康。

2幼兒園課程游戲化與區域活動的有效結合策略

2.1豐富的活動物品

幼兒年齡的特征不單單表現在生理部分，更重要的他們的心理活動。心理和思想的成長水平則是以幼兒的生活經歷和智力成長環境等多個因素所決定的。因為幼兒年齡越小，生活經歷相對越少，因此自約束、表達和分析能力等都較弱。針對這方面，游戲活動的環境設計，則需要根據幼兒生理和心理特點為基礎，進而引導幼兒積極的參與其中，共同構建符合其興趣和成長需求的活動內容。例如，對于中小班幼兒而言，集中力和耐心較差，而直覺性則較強，因此游戲活動在保證娛樂性、創造性和實踐性的同時，還要簡單便捷。因此，自由簡單、具體形象的游戲內容更容易被幼兒所接受，對其注意力和學習態度培養也有積極的促進作用。如用方形、三角和圓柱等簡單圖形的小模具搭建房子。用彩色紙張或海綿紙制作蔬菜水果、花草動物等，并且可以把兩者聯合在一起，把用紙制品制成的各種植物和動物排放在小模型組建的建筑中，以此增加幼兒情感體驗的豐富性和實際性，在這一過程中，幼兒可以根據個人喜好進行創作和游戲。

2.2進行有策略的指導

在區域游戲的過程中，教師應當注重發揮幼兒的主觀能動性，培養他們的學習興趣和學習能力，以幼兒為教學活動的中心。然而，這并不意味著教師在區域游戲的開展中地位就不重要。恰恰相反，如若教師能夠適當地發揮自己的指導作用，對區域游戲的過程進行有效的觀察和總結，將會對區域游戲的質量有著關鍵的影響。教師在評價過程中應當公平地對待每一個幼兒，以正面的積極評價為主，對他們在區域游戲過程中所展現出的品質進行充分的肯定。例如，在區域游戲中可能有要求幼兒自己根據圖示內容學習如何折動物，在這樣的學習中，重要的不是幼兒是否折出了正確的動物形象，而是幼兒通過自己對圖示的理解與學習學會折動物的過程。針對于此，教師就要作出有策略的指導，讓幼兒找到學習的方向。

2.3注重開展多樣化的游戲活動

幼兒園在進行科學教育游戲化的過程中，應該注重游戲活動的多樣性，以此提高幼兒的參與興趣，增加幼兒游戲的機會，使幼兒能夠在游戲過程中有效豐富自身的科學認知。教師可以針對科學教育設置專門的游戲區域，并設置豐富的游戲活動，如“我的樹…傾聽心跳”以及“偽裝小路”等。教師要對幼兒加強引導，使其能夠根據自身喜好和認知能力對科學游戲加以選擇，從而激發幼兒的科學探究興趣，達到開發幼兒智力的目的。除此之外，還可以針對科學教育定期組織科技節活動。例如，在植樹節期間，可以和幼兒一起開展植樹活動。要針對植樹活動開設科學講堂，講解相關科學知識，并讓幼兒分享自己知道的科學知識。這種教學方式，能使幼兒了解更多的植物類科學知識，并從中獲得更多的科學體驗，有效提升科學教育的效果。

2.4關注個體差異，促進身心發展

幼兒教育活動不能“一刀切”，要考慮每個孩子在成長過程中的差異性，有個性化的孩子才能更好地適應未來社會發展。因此教師要提前做好準備工作，了解班級每個孩子的實際情況，完善游戲計劃，制定針對性的教育方案。例如有些孩子性格開朗、活潑好動，安排他們參加一些有挑戰性的體育游戲活動，磨練堅強的意志品質;再如有些孩子性格內向，喜歡安靜，安排他們做一些畫畫、堆積木等游戲活動，引導孩子集中注意力，強化自我管理能力。只有在考慮孩子個體差異的基礎上設計不同的游戲方案，才能真正吸引幼兒，讓他們在游戲中獲得身心發展。

2.5內容的生成延伸

在課程游戲化實施的過程中，我們慢慢地進行創新，課程內容可以從幼兒的游戲內容中生成、豐富，游戲內容也可以是課程內容的延伸、拓展。例如，在玩“我們是怎么來的”游戲時，只見希希小朋友躺在小床上，小手不停地摸著肚子，一邊在床上翻來翻去，嘴里還在痛苦地呻吟著，貌似在扮演生孩子。一下子娃娃家里炸開了鍋，有的在打120，有的在旁邊不停地幫她擼肚子，幼兒們玩得不亦樂乎。在游戲講評時，幼兒紛紛談到了娃娃家今天生孩子的游戲，他們表現得特別激動和好奇。因此，教師牢牢抓住幼兒這個興趣點，設計了一節繪本活動《小威向前沖》，借助這本關于性的歷險記讀物繪本，通過生動的畫面、有趣的故事情節，讓幼兒大概了解了每個生命是如何孕育的科學知識，知道了自己又是怎么來到這個世界上的。

結語

綜上所述，近年來，隨著中國教育文化的高速發展，人們對于下一代所接受的教育越來越重視，幼兒園的游戲活動看似簡單，但也是由游戲空間、游戲工具、游戲內容、教師和幼兒等多種元素所組成，且缺一不可。想要真正地對幼兒產生積極的影響，同步的教育評價和研究是不應卻少的。只有不斷地通過評價與研究才能不斷的完善游戲模式，及時發現幼兒存在的種種問題，才可保障游戲的教育價值。