丁麗琴

《語文課程標準》很重視寫字教學，指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，強調了寫字教學在語文教學中的重要地位。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力等。因此，我們必須提高認識，采取得力措施切實加強小學生寫字教學，提高小學生書寫的質量。

一、開展系列活動，貫徹直觀形象的教學原則，激發學生寫字興趣 相比較來說，寫字是枯燥的，想要提高學生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法兒提高學生的寫字興趣就顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學習的動力之一。只有當學生喜歡寫字時，才能對寫字產生興趣。小學生的模仿能力雖然很強，但如果對寫字的基本方法不掌握，寫字就會變成一項枯燥無味的活動。

在教學中，我嘗試以下幾種方式收到較好的效果：1、編順口溜。把一些寫字要領或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我們就給他們編了歌謠：“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力”。讓學生邊背歌謠邊照做。2、充分使用形象化語言，設計直觀的教學方法，并通過示范進行指導，使學生容易理解和接受。如寫“撇”時，我就告訴學生，寫撇就如梳理少女的長發，最后輕輕收筆出尖，并邊說邊用手演示，很快化難為易。再如：教學生觀察兩種“豎”的形態時，告訴學生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針;而“垂露豎”尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。這樣寓教寓樂，直觀形象，這就使學生在寫字過程中做到用眼、用腦、用手、用心，不草草了事，書寫時才能做到心到、眼到、手到、筆到，使筆畫有神，字形美觀。而且能鼓勵學生主動愉快地練字，不會感到是一種負擔。3、講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事，他們從故事中認識社會，了解社會;他們從故事中學到知識，受到啟迪。如：讓學生了解倉頡造字的傳說，知道我國是個歷史悠久的文明古國;學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮;從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等。

二、教師做好榜樣。老師的示范是教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，從中領略到漢字的結構美。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結構，注意筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一

三、掌握基本的書寫法方法，形成良好的定勢。古人說得好：練字先練姿勢，練字必練心。我們學校早就把此項工作當作一項重要的議事日程來抓，每天正常的寫字課，教給學生正確的寫字姿勢，以養成良好的書寫習慣。小學生的寫字姿勢好多已成定勢，糾正起來十分困難，所以從姿勢抓起，檢查學生握筆的姿勢，寫字的姿勢，同時留意寫字的速度，用橡皮的次數。老師必須不斷地提醒，并加以糾正和示范。“寫字中，要三到：即眼到、手到、心到”;“寫字時：一看二寫三對照，一遍要比一遍好”……教師在其間不斷巡視，發現誰的姿勢不正確，就給予正確地指導，另一方面，對學生的寫字態度也應嚴格要求，以培養學生規范的學生規范的書寫姿勢和態度，為提高寫字水平夯實基礎。

四、指導學生觀察字形和結構，掌握寫字的方法和技巧 漢字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結構形態，或高或低，或疏密或虛實，或寬緊，千變萬化，各不相同。但是如何搭配筆畫、協調偏旁、平衡重心，還是有一定規律可循的。這些都在字帖里。寫好字離不開字帖，離不開讀帖、描紅、臨摹，這是寫好字必須遵循的規律。所以每在寫字課我都教給學生寫字的方法和技巧：

1、基本筆畫;

練字，最基本的是各種基本筆畫的練習，而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫。基本筆畫練好了，在寫整個字時，也就容易多了，平時，我們除了做好以上幾點工作外，還注重對字的各種基本筆畫練習方法加以指導：如點：輕起重按回成點;橫：輕起輕行重收筆;撇：重起斜下撇出尖;捺：輕起垂按角出尖。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2、字的偏旁;

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐;“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴……。

總之，寫字教學任重而道遠，加上低段學生的易變性較大，要讓學生寫好字，需不斷努力，不要怕麻煩，要耐心輔導，要讓學生在寫字中體會到樂趣，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

（作者單位：張家港市南沙小學）