淺析如何利用興趣引領(lǐng)小學科學課堂

王丹

摘 ?要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進和深入，教育教學越來越重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以便調(diào)動學生學習積極性，形成自主學習意識，讓學生主動參與到學習活動當中，提高教師教學效率，小學科學亦是如此。那么，如何利用興趣引領(lǐng)小學科學課堂，成為廣大教育工作者值得深入探究的問題。在小學科學教學當中，教師要重視學生學習興趣的調(diào)動，采用形式多樣的教學方法，引領(lǐng)學生步入到科學殿堂，便于教師培養(yǎng)學生科學求真的精神和能力，讓其敢于質(zhì)疑，善于運用科學的方式進行探索，讓其主動獲取“真理”，提升學生的科學素養(yǎng)和水平。本文基于筆者多年教學經(jīng)驗，就如何利用興趣引領(lǐng)小學科學課堂提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學科學;興趣;教學策略

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。” 愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣對學生進行學習有著多么重要的意義。也就是說，學生一旦對科學知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，興趣會產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，讓學生主動參與探索、求知真理，并在實踐過程中逐步獲取科學知識，獲得成功的喜悅之感，便于教師鍛煉學生的科學探究思維，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、思維能力以及實驗結(jié)果表達能力，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的求知、求真、求實的科學精神。那么，具體如何開展小學科學教學呢？

一、充分利用學生好奇之心，激發(fā)學生科學學習興趣

小學科學是一門對少年兒童進行科學啟蒙的、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)的課程，在小學教育教學中，和其它學科一樣有著極其重要的意義，需要教師重視，并發(fā)揮科學學科的教育意義，培養(yǎng)學生科學求真、求實的精神，讓學生在今后的學習中都能保持這種精神，提升學生的科學素養(yǎng)。由于年齡的限制，小學生的思維能力比較弱，但其對新事物保持強烈地好奇心和求知欲，遇事總喜歡刨根問底的詢問這是為什么，還比較容易接納新生事物，也極易被這些新生的事物所吸引。因此，在小學科學教學過程中，教師要善于抓住學生這種難能可貴的求知欲望，充分利用學生好奇之心，激發(fā)學生科學學習興趣，帶動學生主動參與到科學探究活動中來，讓學生帶著強烈地求知欲去求知、求真，便于教師更好地開展科學教學。這就需要教師深入了解學生的興趣愛好以及心理發(fā)展特征等，根據(jù)相應的教學內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方式，借以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，燃爆其熱情，讓課堂氣氛處于活躍狀態(tài)中，促使學生全神貫注的參與到科學探究活動中來，提升教師的教學水平和學生的科學素養(yǎng)。

比如，在教學《觀察螞蟻》一課時，為讓學生學會使用文字等多種方法觀察記錄螞蟻，能了解螞蟻的外形特征和行為習性，體驗探究螞蟻秘密的樂趣。筆者在教學過程中利用實驗的方法帶領(lǐng)學生仔細觀察螞蟻，以激發(fā)學生學習的興趣。在此之前，筆者要求學生課下在校園、公園或樓下草坪中尋找螞蟻的身影，并抓幾只帶到課堂上進行觀察。在課堂教學之時，筆者先讓學生借助放大鏡去仔細觀察螞蟻的外形特征，讓學生對此有基本的了解，進而在研究螞蟻的行為習性，這時，筆者要求學生將螞蟻放在特質(zhì)的類似蟻穴的儀器中，并在儀器的周圍以此放蘋果、米飯、糖、餅干、死昆蟲、肉等多種物品，筆者讓學生觀察究竟是什么食物吸引過去的螞蟻最多，借以觀察螞蟻究竟偏愛哪種類型的食物，以便掌握螞蟻一方面的生活習性，在螞蟻搬運食物的過程中，筆者讓一名學生拿著噴水壺模擬下雨，這時又讓學生觀察螞蟻在下雨之時會產(chǎn)生什么反應……通過實驗探究，學生對科學知識產(chǎn)生了巨大的興趣，抱著強烈地求知欲望想要了解大自然界中這種小小的生物具體如何生存的，滿足了學生的求知欲，吸引學生注意力，學生高度集中精神進行觀察、學習，其效果就可想而知了。

二、巧借多媒體之勢，吸引學生注意力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)走入教育者的視野，深受廣大教育者的青睞，多媒體也因此在教育教學中占有一席之地，小學科學教學亦不例外。這就要求教師在小學科學教學中，充分利用多媒體聲文并茂、圖形共存的優(yōu)勢展開科學教學，以便借助動態(tài)化的視頻、音頻和靜態(tài)化的圖片、文字等生動形象的展現(xiàn)較為抽象的科學道理，吸引學生注意力，使學生能夠直觀的體驗科學探究過程，借以豐富學生的情感體驗，調(diào)動學生學習積極性，刺激學生以好學姿態(tài)進入到教師所創(chuàng)設(shè)的科學學習活動當中，并在其腦海中形成風暴，產(chǎn)生強烈求知欲，激發(fā)學生帶著濃厚興趣和強烈的學習動機步入到科學求知殿堂，引發(fā)學生進一步的思考與觀察。

比如，在教學《水滴里的生物》一課時，由于顯微鏡數(shù)量有限，多數(shù)學生沒有充足的時間去觀察微生物，為了引領(lǐng)學生深入到微觀的生命世界，讓學生看到水滴里的微生物家族。筆者在教學過程中借助多媒體為學生播放科學家利用顯微鏡探究水滴里的生物以及真實存在的水滴里的生物王國的視頻，讓學生身臨其境，走入水滴王國，對“水滴里的生物”有進一步的直觀了解，看到一些人類用肉眼看不見的微小生命，體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義，給學生今后開展科學探究活動奠定堅實基礎(chǔ)，令學生保持強烈求知在科學的世界里求知，培養(yǎng)學生的觀察能力、探索能力、思維能力以及科學研究能力，對學生以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

總之，在小學科學教學中，教師要善于挖掘?qū)W生的興趣點，以此為引，培養(yǎng)學生對科學探究的興趣，以便調(diào)動學生學習積極性，讓學生主動配合教師完成科學探究任務(wù)，讓學生喜歡上科學知識，提升教師的教學效率和學生的學習水平。

參考文獻

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